4)사회-더불어살아가는 우리지역-자매결연을 통해 상호 협력하는 이유에 대해 알기

소개글

안녕하세요. ^^교대에서 여러 번 장학금을 받고, 열심히 학교 생활을 하는 학생입니다.수업 지도안을 구성하는 것에 관심이 많아서열심히 연구하고, 작성하고 있습니다.이 지도안은 실제 수업실연때 우수한 평가를 받았던 수업지도안 세안입니다.학교, 학급 상황은 항상 다르기 때문에 조금씩 바꿔서 수업하시면 될 것 같습니다.궁금 하신 점은 쪽지 주시기 바랍니다.유용하게 활용하시길 바랍니다.감사합니다. ^^

목차

1. 단원의 개관
2. 단원 목표
3. 단원 구성 및 체계
4. 단원의 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 이론적 배경

본문내용

사회과의 내용 조직은 학습자의 인지 발달, 사회적 경험, 사회 기능을 고려하는 `탄력적 환경 확대법`을 활용하여 배열되어 있다. 3~4학년은 지역, 5~6학년은 한국 및 세계로 공간적 범위를 정하고, 구체적으로 3,4학년에서의 생활 주변과 지역 사회 이해를 통한 문제 해결에서부터 5,6학년의 국가, 세계의 사회 현상 파악 및 문제 해결 내용으로 확대되도록 구성하되, 학습자들이 일상생활 속에서 경험하는 다양한 공간 규모를 고려하고 필요한 경우 학년별로 세계적 관점을 반영함으로써 환경 확대법을 탄력적으로 활용하는 것이다.
이는 기존의 ‘기계적인’ 환경 확대법을 융통성 있게 적용한 것이며 학생들은 자신이 속하지 않은 타 지역에 대한 학습에서도 자신이 속한 지역과의 유사성, 차별성 및 관련성을 발견해야 한다. `3단원 더불어 살아가는 우리 지역`은 이러한 사회과의 내용 조직 원리에 가장 걸맞는 단원이라 볼 수 있다. 학생들은 이 단원에서 우리 지역과 자매 결연을 맺은 타 지역을 접하고 지역과 지역이 자매 결연을 맺는 이유에 대해 알게 된다. 이는 사회과 교육과정의 `지역화`를 담아내면서도 지역적 사고를 극복 또는 보완하는 내용을 담고 있다. `자매결연`이라는 학습 제재를 통해 학습자들의 직접적인 환경, 주변 환경과 경험에 학습 내용을 관련지은 뒤 공간적으로 확대된 인식으로 끌고 나가기 때문이다.
그러나 성인들도 우리 지역이 어떤 지역과 자매결연을 맺었는지 모르는 경우가 많다. 더더욱 자매결연을 맺는 이유에 대해서는 막연히 `자매결연을 맺으면 좋을 것이다’라고 생각하는 수준에 그친다. 학습자들이 자매결연이라는 생소한 개념을 우리 지역이라는 주변 생활공간 속에서 가깝게 접할 수 있으며 우리가 알아 두어야 할 일이

참고 자료

없음