6)과학-여러가지 기체-수소를 발생시켜 성질 알아보기

소개글

안녕하세요. ^^교대에서 여러 번 장학금을 받고, 열심히 학교 생활을 하는 학생입니다.수업 지도안을 구성하는 것에 관심이 많아서열심히 연구하고, 작성하고 있습니다.이 지도안은 실제 수업실연때 우수한 평가를 받았던 수업지도안 세안입니다.학교, 학급 상황은 항상 다르기 때문에 조금씩 바꿔서 수업하시면 될 것 같습니다.궁금 하신 점은 쪽지 주시기 바랍니다.유용하게 활용하시길 바랍니다.감사합니다. ^^

목차

Ⅰ. 수업자 의도
Ⅱ. 단원: 6-1-6. 여러 가지 기체
Ⅲ. 아동 실태 조사
Ⅳ. 교재 연구
Ⅴ. 학습 모형 : 발견 학습 모형
Ⅵ. 전개 계획
Ⅵ. 평가 계획

본문내용

Ⅰ. 수업자 의도
제7차 과학과 교육과정의 목표는 학습자가 자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학의 지식체계를 이해하며, 탐구방법을 습득하여 올바른 자연관을 가지는데 있다. 또한 이러한 과학과는 그 내용이 지식과 탐구로 나뉘고 지식은 에너지, 물질, 생명, 지구 분야로 구분되어 3-6학년에 걸쳐 있으나 탐구과정과 탐구활동을 통해 학습하도록 구성되어 있다. ‘과학’ 학습은 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 하고 있다. 또 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구활동을 통하여 우리 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 하고 있다. 이처럼 과학과에서는 자기주도적 학습능력과 이를 실생활에 적용하는 것을 중요시 여기고 있다.
이 단원은 물질 영역으로 실생활에서 접할 수 있는 이산화탄소, 산소, 수소를 발생시키고, 실험을 통해 그 성질을 탐구하는 단원이다. 하지만 현 학급 학생들은 산소와 이산화탄소 이용의 간단한 예 정도만 알고 있을 뿐, 기체의 성질과 이용 등에 관련된 개념 이해가 부족하다. 또한 학습을 실생활과 관련짓는 능력이 부족하고 변인 통제, 결론 도출과 같은 탐구 과정 및 실험 활동 능력도 상당히 뒤떨어진다. 따라서 본 차시 학습 지도시에는 학습자가 스스로 실험을 설계하고 실험한 후, 결과 분석을 통해 결론 도출에 이르는 자기 주도적 학습이 이루어지게 하여 학습자의 탐구 능력을 향상시키고자 한다. 이에 본 수업자는 다음과 같이 수업을 전개하고자 한다.
첫째, 탐색 및 문제 파악 단계에서는 전시학습 상기와 예습적 과제, 책상 위에 준비된 실험 자료를 통해 공부할 문제를 자연스럽게 잡을 수 있도록 유도한다.
둘째, 자료 제시 및 관찰 탐색 단계에서는 실험을 통해 수소의 성질을 알아보는데 있어 학습자 스스로 실험 순서와 관찰 관점, 실험 시 주의할 점을 모둠별 토의를 통해 알아봄으로서 실험에 대한 흥미를 이끌어내어 자기 주도적 학습이 이루어지도록 하고자 한다.
셋째, 추가자료 제시 및 관찰 탐색 단계에서는 수소에 관한 추가 자료(힌덴부르크 예화자료)를 제시하여 해석해 보는 활동을 통하여 수소의 다른 성질을 탐색해보고, 교사의 시범활동인 달걀 수소 폭탄 실험을 보고 추가 자료와의 유사점을 알아낸다.
넷째, 규칙성 발견 및 개념 정리 단계에서는 두 실험을 관찰 탐색한 결과를 발표함으로서 수소의 성질을 일반화하고 개념을 명확히 정리하여 설명하고자 한다.

참고 자료

교육부(2002), 초등학교 과학과 교과서 6-1, 대한교과서주식회사.
교육부(2002), 초등학교 실험 관찰 6-1, 대한교과서주식회사.
교육부(1997), 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사.
교육부(1998), 초등학교 과학과 교육과정 해설서, 대한교과서주식회사.
교육부(2002), 초등학교 과학과 교사용 지도서 (6-1), 대한교과서주식회사.
최돈형 역(1989).『과학과 수업모형의 이론과 실제』. 서울 : 교육과학사.