스키마이론
- 최초 등록일
- 2011.11.02
- 최종 저작일
- 2011.10
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 스키마의 개념
2. 스키마의 유형
2.1 내용스키마와 형식스키마
2.2 개인스키마와 일반스키마
2.3 상위스키마와 하위스키마
3. 스키마의 기능
3.1 글 속의 정보와 독자 지식과의 통합 기능
3.2 낱말의 의미를 선택하는 기능
3.3 정보의 선별적 기억 기능
3.4 다음 내용의 예측 기능
4. 스키마의 특징
5. 스키마 평가방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
같은 사태를 두고도 사람에 따라 서로 다른 판단을 내리는 경우가 있다. 예를 들어 우리나라에서는 미국식 O. K. 손동작이 ‘괜찮다, 좋다’의 의미 사용된다. 하지만 프랑스에서는 ‘가치가 없다’는 뜻으로 사용되어 상대방의 기분을 나쁘게 하는 행위로 여겨진다. 이는 겉으로는 같이 행동하면서 속으로는 각기 딴 생각을 한다는 뜻의 ‘동상이몽’이라는 말과 일맥상통한다. 이처럼 개개인마다 어떤 환경에서 무엇을 보고, 무엇을 배웠느냐 등에 따라 같은 행위도 서로 다르게 해석되고, 같은 상황도 서로 다르게 받아들여지게 된다.
한 개인이 살아오면서 쌓아온 모든 종류의 경험과 지식을 스키마라고 하는데 스키마에는 가장 보편적인 내용스키마와 형식스키마가 있고, 그 외에 개인스키마와 일반스키마, 상위스키마와 하위스키마가 있다. 본 레포트에서는 이러한 스키마의 개념과 유형, 기능, 스키마의 특징, 스키마 평가방법에 대해 알아보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 스키마의 개념
스키마 개념은 1911년 Head& Holmes의 임상 신경학에서 시작되었다. 특히 Head는 언어와 이미지에 의해 경험되고 기억된 구조화된 환경을 스키마타(schemata)라고 명했다. 스키마는 1926년 Piaget에 의해 처음 교육적 개념으로 사용되어 1932년 Bartlett가 스키마타 개념을 받아들여 고전적 저서 “기억(remembering)"에서 스키마를 ‘과거의 반응 또는 과거 경험의 적극적인 구성’이라고 정의 하였다. 그는 학습에 있어 학습자가 어떻게 정보를 추론하고 이해하며 저장하고 또 기억하는가를 학습자의 인지 과정을 중심으로 설명하여 배경지식을 강조한 것이 스키마 이론이라고 생각하였다.
참고 자료
이경화(2005), 『읽기교육의 원리와 방법』, 박이정
박영목(2008), 『독서교육론』, 박이정
김선민(2009), 『국어교육 방법론』,역락 2009
노윤아(2006), “스키마 이론과 읽기 능력의 상관 관계 연구”, 국민대학교 대학원 박사 학위 논문.
여금영(2002), “스키마 활성화를 통한 읽기 지도 방안 연구”, 인천대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
박은주(2010), “스키마를 활용한 독서지도 방법 연구”, 한국외국어대학교 교육대학원 석사 학위 논문.