학력에 대한 사회적 관점과 관련쟁점탐색

소개글

학력의 개념과 사회적 관점, 학력과 관련한 쟁점 및 외국의 학력평가와 학력평가가 나아가야 할 방향에 대해 쓴 리포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
얼마 전 한 유명국내가수의 학력위조가 ‘뜨거운 감자’로 국내 뿐 아니라 해외의 각종 언론매체에 큰 이슈로 소개되었다. 유명인의 학력위조논란이 단순히 ‘논란’의 수위를 넘어서 마녀사냥으로 치닫는 사건의 양상을 보며, ‘학력’이라는 것이 우리 사회에 어떤 의미를 가지는지 생각해 보게 되었다. 또한 일반적으로 학력·학벌에 의한 차별이 능력주의라고 하는 근대적 원리에 부합하는 것으로 인식되고 있고, 적지 않은 사회 구성원들이 이를 당연한 것으로 받아들이는 사회적 분위기가 이렇게 당연시 받아들여도 되는 것인지에 대해서도 돌아봐야 하지 않을까 하는 생각도 들었다.
사실 우리 사회의 고착된 문화인 학력신화 속에서 이루어지는 공부는 학습이라기보다 학력 쌓기 수단으로서의 가치를 지니게 되는 것이 사실이며 그 외의 내재적, 본질적 가치는 이름뿐인 포장용으로 언급되는 경우가 많아지는 것으로 보인다. 그리고 이것은 공부의 본래적 의미와는 거리가 먼 성적 향상이라는 이름 아래 각종 사교육이 지속적으로 팽배되고 있는 현실이 증명한다.

참고 자료

김명숙(2003). 국가수준 학업성취도 평가 연구의 주요 쟁점과 발전방향. 교육평가연구. 6(1). 241-264
김영화(1992), 학부모의 교육열: 사회계층 간 비교를 중심으로, 「교육학연구」, 제 30권, 제 4호.
김영화(1993), 한국인의 교육열 연구, 연구보고 RR93-21, 한국교육개발원.
나홍하(2007), 초등학생이 일제시험 기간 동안에 겪는 경험의 실체, 「초등교육연구」, 제 20권, 제 2호
오욱환(2002), 「한국사회의 교육열: 기원과 심화」, 서울: 교육과학사.
이종각(2005), 「한국의 교육열 세계의 교육열」, 서울: 도서출판 하우.
오욱환(2002). 한국사회의 교육열 : 기원과 심화, 교육과학사
윤정일(2006), PISA 2003 학업성취도 결정요인 국제비교연구, 「敎育行政學硏究」, 제 24권, 제 2호.
정혜영(2010), 국가수준 초등 기초학력 학업성취도 평가의 운영 및 논점, 「초등교육연구」, 제 23권, 제 4호.
허경철(2000). 국가수준 교육성취도 평가의 과제와 전망. 황정규(편). 한국교육평가의 쟁점과 대안. 서울: 교육과학사
후쿠다세이지(2008). 「경쟁에서 벗어나 세계최고 학력으로 핀란드 교육의 성공」, 서울;북스힐