특수아동의 자기조정과 교수전략정리

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특수아동의 자기-조정과 교수전략 정리
1. 자기 조정의 발달
- 지적 발달 근원에 대한 비고츠키의 가정 2가지
① 상징에 바탕을 둔 언어와 관계없는 전언어기 아동의 실제적 지능으로 전언어 기 아동의 실제적 지능유형을 유인원의 실제적 지능에 비유함.
② 전지적-사회적 말로써 가장 초기의 형태인 옹알이에서 →구어→말의 전지적 근원의 과정과 실제적 지능의 전언어적 근원의 과정이 결합됨.
∴ 이러한 두 과정의 결합은 지적 발달 과정의 각 유형의 본질을 변화시키고 지적 능력의 구조에 있어서 질적인 차이를 만든다. <그림7-1참고>
- 말의 전지적 근원의 과정과 실제적 지능의 전언어적 근원의 과정이 결합되기 전
: 아동의 지적 과정은 구체적인 지각에 제한되어 있다.
- 그러나 일단 두과정이 결합되면
: 아동의 지적 발달은 상징에 기초한 언어에 의해 영향을 받게 되며 언어로 사고 하기 시작하나 아동은 아직 소리 내지 않고 단어로 사고하는 것을 시작하지는 못한다.
먼저 협동적 과제 수행을 위한 사회적 말→사고가 시작되는 시기가 됨.
이 시기에 부모들의 직접적인 통제를 철회할 때 타인-조정에서 자기-조정으로의 전환이 이루어지는 경험을 하게 됨.
※ 자기-조정의 발달에 대한 비고츠키의 합리적 설명

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