동시의 내용에 따른 분류(3종)에는 어떠한 것들이 각각의 분류명을 쓰고 각각의 동시를 효과적으로 지도 할 수 있는 방법에 대해 서술하시오

소개글

동시의 내용에 따른 분류(3종)에는 어떠한 것들이 각각의 분류명을 쓰고 각각의 동시를 효과적으로 지도 할 수 있는 방법에 대해 서술하시오

목차

1. 동시지도의 의의

2. 동시의 내용에 따른 분류

3. 동시를 효과적으로 지도 할 수 있는 방법

참고문헌

본문내용

1. 동시지도의 의의

시는 문화비평 용어사전에 “ 인간이 세계와, 그 자신과 , 그 둘 간의 상호 관계에 대한 가장 상상력이 풍부하고 강렬한 인식을 리드미컬하게 표현한 많은 형식에 사용되는 용어”로 설명되어 있다. 시는 문학의 한 장르로서 인간 내면의 정감 있는 서정의 세계, 사상의 세계를 정선된 언어로 요약하고 압축하여 운율적인 문장으로 표현한 가장 농도 짙은 언어라고 정의하고 있다. 동시는 이러한 시라는 장르를 배경으로 하여 아동의 심리와 감정을 제재로 성인이 아동을 위해 쓴 시를 말한다. 따라서 동시는 높은 문학성을 가지면서 독자인 아동이 이해할 수 있는 언어와 소박하고, 단순한 사상, 감정을 담는 아동문학의 한 장르라고 할 수 있다(유경환, 1979; 이재철,1983).

첫째, 동시는 그 장르가 지니는 음악성으로 유아들에게 큰 즐거움을 준다. 유아들은 동시에 나타난 어휘의 반복, 운율, 리듬에 의해 언어적 즐거움을 느끼고 그들의 발달적 욕구를 만족시킴으로 정서적 안정감을 갖게 된다. 둘째, 동시는 그 표현된 언어로 인해 유아들의 직관력과 통찰력, 감수성을 자극 받게 된다. 동시의 은유와 직유와 같은 비유, 함축된 언어표현, 리듬감 등은 유아들의 감수성을 자극하여 세상과 자신의 경험을 연결시켜 사물과 사건에 대한 시각을 확장시켜준다. 셋째, 강렬하고 정선된 시어는 유아에게 언어의 아름다움을 느끼게 하고 언어의 신비스러움을 경험하게 함으로서 심미적 체험을 하게 한다. 넷째, 유아들은 시에 나타난 풍부한 언어적 표현을 통해 자신의 감성과 상상력을 자극 받아 자신의 감정을 자연스럽게 표현할 수 있는 능력을 키우게 된다.

참고 자료

김은철, 백운복(1995). 신 문학의 이해. 서울 : 우리 문학사.
문덕수, 신상철(1994). 문학일반의 이해. 서울 : 시문학사.
유경환(1979). 한국 현대 동시론. 서울 : 배영사.