4장 교육과정

소개글

정신지체(백은희) 책 4장 교육과정 요약한 것입니다.

목차

Ι. 일반교육과정에의 접근 : 다단계 모형
Ⅱ. 기능적 생활기술 프로그램
Ⅲ. 개별화 교육 프로그램

본문내용

Ⅱ. 기능적 생활기술 프로그램

기능적 생활기술은 장애를 가진 사람들의 현재의 삶과 미래 생활에 필수적으로 요구되는 기술로 스스로 행하지 못할 경우 다른 사람에게 의존해야만 하는 기술을 말한다.
정신지체 아동은 일반화의 어려움 때문에 이러한 기술을 학교에서 배울 필요가 있다.

1. 지역사회 중심 교육과정
지역사회 중심 교육과정이란 장애의 정도에 관계없이 모든 아동이 사회의 구성원으로 성장할 수 있다는 신념 위에 성인 생활에 필요한 준비를 하기 위해 생활 연령에 맞는 기능적 활동을 배우는 것을 내용으로 한다. 즉, 지역사회 중심 교육과정은 학교 교육이 단지 학교 교육으로만 끝나지 않고 아동이 졸업 후 살아갈 지역사회에서 활용 가능하도록 교육시켜 정신지체 아동으로 하여금 완전한 사회 구성원이 되어 보다 나은 양질의 삶을 누릴 수 있도록 하는데 그 목적을 둔다.
지역사회 중심 교육과정은 다음의 원칙을 기초로 한다.
① 교육은 교실 뿐 아니라 지역사회 환경에서 일어난다.
② 학생들은 일상생활의 참여를 위한 생활의 제 영역에 대해 직접 교수를 받아야 한다.
③ 학교는 지역사회 생활의 한 장이 되어야 한다.
④ 부모와의 긴밀한 유대관계가 이루어져야 한다.
⑤ 학습자 특성, 생활연령, 학생과 부모의 의견을 수집하여 개별화 교수가 이루어져야 한다.
⑥ 학생이 활동에 부분적 참여가 가능하다면 어떤 활동에서도 제외되어서는 안된다.
⑦ 다양한 지역사회 환경에서 교수가 이루어져야 한다.

정신지체 아동을 통합하여 교육하는 경우, 지역사회 중심 교육과정은 일반교육과정 속에서도 다양하게 교과 시간, 휴식시간, 방과 후 시간 등을 이용하여 가르칠 수 있으며 중증장애 아동의 경우에는 지역사회 중심 교육과정을 중심으로 수업시간을 배정할 수 있다.

참고 자료

없음