영유아의 수학적 사고를 지원하기 위한 부모와 교사의 역할에 대해 논의

소개글

영유아의 수학적 사고를 지원하기 위한 부모와 교사의 역할에 대해 논의

목차

1. 영유아의 수학적 사고를 지원하기 위한 교사의 역할
1) 이야기책을 통한 수학학습 계획
2) 유아수학학습에 이야기책의 활용방법
(1) 이야기책의 수학적 상황을 활용
(2) 이야기책의 조작적 물체를 활용
(3) 이야기책을 수학적 개념의 소개에 활용
(4) 이야기책을 창의적 구성활동으로 활용
(5) 이야기책을 문제상황의 제기로 활용
(6) 이야기책을 수정/개작하여 활용

2. 영유아의 수학적 사고를 지원하기 위한 부모의 역할
1) 유치원 때부터 자연스럽게 과학과 수학을 가르쳐라.
(1) 과학과 수학은 필수 교육이다.
(2) 과학과 수학은 생활 교육이다.
2) 과학과 수학은 재미있는 생활 모습이다.
(1) 어떻게 쉽고 재미있게 이해하게 만들 수 있을까?
(2) 유아교육은 수준별 교육이고 개인별 교육이어야 한다.

3. 결론

본문내용

영유아의 수학적 사고를 지원하기 위한 부모와 교사의 역할에 대해 논의


1. 영유아의 수학적 사고를 지원하기 위한 교사의 역할

아동문학은 유아교육현장에서 오래 전부터 많이 활용되어 오고 있다. 그러나 주로 협동심, 양보심, 이타심 등의 사회성이나 정서발달의 목적과 연관되어 다루어져 왔거나(김영옥, 1990; Lamme & McKinley, 1992) 또는 어휘력이나 이해력 등의 언어발달을 위해 활용되어 왔을 뿐(Sowyer & Commer, 1991) 수학학습과 관련 짓는 노력은 거의 미미하였다고 볼 수 있다. 최근 유아의 발달에 적합한 수학교육을 모색하는 방법의 일환으로 아동문학을 활용한 수학교육이 제기되고 있다(Griffiths & Clyne, 1988; Jenning et al, 1992; Thiessen & Mathias, 1992; Tischler, 1992). 이 접근방법의 이론적 근거는 유아학습이 유아 자신의 사전경험과 실생활을 토대로 제시되어야 하며, 수학의 사실이나 개념이 설명적인 지식형태보다는 이야기식의 지식형태로 제시되는 것이 더욱 효과적이며, 수학학습활동이 유아에게 의미있는 상황에서 단편적인 기술이나 지식이 아닌 통합적이고 실제적인 상황을 통해 제공되어야 한다는 입장을 반영하고 있으며, 이야기책은 실제와 유사한 상황을 자연스럽게 제공할 수 있을 뿐아니라 유아의 흥미를 유발하고 지속시키기 용이하고 총체적인 경험으로 활용하기 쉽다는 데 있다(홍혜경, 1995; Katz & Chard, 1989).

참고 자료

없음