환경 교육론

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목차

1.환경 교육의 평가
2. 환경과 평가 방법

본문내용

1.환경 교육의 평가

1. 환경교육의 평가 이론
1) 환경교육에서의 평가
평가와 측정의 개념은 서로 다르다. 측정과 평가의 근본적인 파이는 평가에는 항상 가치 판단이 게재된다는 점에 있다. 즉, 평가 활동에서 결과 평가만이 아니라 계획과 과정의 평가까지도 중시되어야 함을 의미한다.
환경과의 평가는 일반적으로 다음과 같은 교육적 의미를 지닌다.
1. 환경과의 평가는 교수·학습 활동을 개선하기 위하여 필요한 증거를 수집하고 처리하는 한 방법이다.
2. 환경과의 평가는 보통의 학기말 지필 검사의 범위를 넘어서 다양한 증거를 포함하는 다양한 방법으로 이루어져야 한다.
3. 환경과의 평가는 교육 목적과 목표를 정확히 하는 데에 도움이 되고, 또한 학생들이 어느 정도 의도된 방향으로 발달하고 있는지 밝혀 주는 절차이여야 한다.
4. 환경과의 교수·학습 과정의 각 단계에서 그 과정이 효과적인지 아닌지를 밝히며, 만약 비효과적이라면 늦기 전에 어떤 조치를 취해야만 하는가를 결정해 주는 질적 관리 체례로서의 평가가 이루어져야 한다.
5. 환경과의 평가를 교육 실천에서 어떤 교육 목표를 성취하는 데에 어떤 교수 학습방법이 더 효과적인지 아닌지를 확인하는 도구로서의 역할을 해야 한다.

2) 환경교육의 과정과 평가
환경과의 평가는 교사, 학생, 학교에 직접적이고 실질적인 이익을 준다는 점에서 중요하다. 왜냐 하면, 환경과의 평가에서는 학생들로 하여금“우리 삶의 터전인 환경에 대한 종합적 이해를 통하여 환경 문제에 대한 올바른 가치관과 태도를 가지게 하고, 쾌적한 환경을 만들기 위한 여러 활동에 적극적으로 참여하고 실천하도록 한다.

3)진단평가 형성평가 및 총괄평가
(1)진단평가
학습의 계획 단계나 학습의 시작 단계에서 학습자가 어떤 특성, 어떤 동기와 태도를 지녔는지 등의 초기상태의 정보를 얻기 위한 평가로 볼 수 있다.

2)형성평가
교수 학습을 진행하면서 계속적으로 정보를 수집을 하고 거기에서 얻은 정보를 피드백을 함으로써 교수 학습 과정을 개선해야 할 경우가 생긴다. 이를 위해 학습 중에 투입하는 평가를 형성평가라 한다.

참고 자료

환경교육교육학개론 [박태윤 외 5명] - 저. 교육과학사
환경교육 교수․학습론[최돈형 외 3명] - 저. 교육과학사