초사교

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초등사회과교육

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Ⅰ. 초등사회과교육
1. 초등사회과 수업이란, 또 나의 수업관은 어떠한가.
내가 생각하는 초등사회과 수업이란 무엇일까 진지한 고민을 해 보았다. 아직 교사가 되기 위한 공부를 하는 학생일 뿐이지만 내가 생각하기에 수업이은 교사와 학생이 교수와 학습이라는 상호 작용을 하며 주어진 목적을 달성해가는 활동이다. 그러나 학생이 배우기 위한 배움을 따로 실천하지 않는 반면 교사는 가르침을 위한 배움을 실천한다는 점에서, 교사와 학생의 상호작용에서 수업을 주도해 가는 주체는 교사라고 할 수 있을 것이다. 곧 수업을 실행하는 과정에서 교사가 어떻게 가르치는가에 따라서 성공적인 수업과 그렇지 않은 수업이 갈리는 것이다. 수업 속에서 수업 능력과 수업의 질을 위해서는 교사들이 능동적이고 적극적으로 교육과정을 재구성하는 등의 노력을 들이는 것이 필요하다고 생각한다. 그러나 우리나라에서는 교사들 사이에서도 서로의 수업에 간섭하지 않는다는 암묵적인 관행이 이루어지고 있는데 이는 교사로서의 성장을 방해하는 요소라고 생각한다. 특히 사회과와 같이 교과가 추구해야 할 목표나 교육내용 조직에 대한 논쟁이 끊이지 않는 교과에서는 효과적인 수업 실행과 성찰이 이루어지지 않으면 실제 수업에서 참된 사회과 교육과정을 실현하는 일이 더욱 어려울 것이라고 생각한다. 도대체 사회과가 무엇이며 무엇을 가르쳐야 하는지에 대한 명백한 합의조차 이루어지지 않은 것을 감안해 볼 때 여러 집단의 상이한 이해관계가 맞물려 돌아가는 복잡한 사회에서의 다양한 현상을 객관적으로 가르치기는 쉽지 않을 것이다.
현재 사회과 교육과 관련된 논쟁은 가르치는 내용이나 목적, 내용조직 등 다양하고도 끊임없이 이루어지고 있다. 또한 동일한 교육과정과 동일한 학습 목표를 가지고 수업을 한다고 할지라도 교사에 따라 각각의 수업 전개 과정은 모두 다르게 나타난다. 즉, 수업을 준비하고 실행하는 교사가 수업내용을 바라보는 관점과 수업 기술에 따라서 아이들이 받아들이는 수업 내용은 얼마든지 달라질 수 있다는 것이다. 수업에서 교사의 교육과정 실행과 관련된 판단과 행동이 성공적인 수업을 위한 결정적 요인이라는 점을 고려할 때, 교사의 전문성을 제고하는 노력의 중요성은 더욱 커지게 된다. 이러한 맥락에서 무엇보다 필요한 것은 교사의 반성적 성찰이라 여겨진다. 교사의 수업에 대한 반성적 성찰은 여러모로 논쟁이 끊이지 않는 사회과 교육에서 필수적인 요소라고 생각된다.

참고 자료

사회과, 교육과정에서 수업까지, 교육과학사, 최용규 외 4명
사회 초등학교 교사용 지도서 6-1, 교육과학기술부