교육심리학 기말

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 좋은 교사의 특성과 교육심리학 기능
2) 학습이론과 적용사례
① 인지주의 이론
② 구성주의 이론
③ 행동주의 이론

3. 결 론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
현대사회는 지식이 가장 큰 부가가치를 생산하는 사회이다. 지적 능력, 인적 자원, 새로운 지식과 기술이 그 어떤 물적인 자원보다 중요한 시대이고 국가의 지적 자산이 국력을 결정한다. 이에 세계는 사회적 변화에 대처하고 경쟁에서 살아남기 위한 국가적 과제로서 교육에 심혈을 기울이고 있다. 교육의 경쟁력은 우수한 인재의 육성을 통해 이뤄지고, 우수한 인재의 육성은 유능한 교사가 있어야만 가능하다. ‘교육의 질은 교사의 질을 뛰어넘을 수 없다.’, ‘교육의 성패는 교사에 의해 좌우된다’ 등의 말이 있다. 이는 교육에 있어서 교사가 얼마나 중요한지를 강조하는 말이다. 우수한 정책이 수립되더라도 이를 교육 현장 속에서 제대로 구현할 수 있으려면 현장에서 교육을 직접 담당하는 교사가 적합한 자질과 능력을 갖추어야 한다.
전문성을 갖춘 유능한 교사를 육성하기 위해서는 ‘유능한’, ‘좋은’ 교사가 어떤 교사인가에 대한 논의가 우선 필요할 것이다. 어떤 교사를 유능하고 우수한 교사로 볼 것인가 하는 문제는 간단하지 않다. 사회의 가치관과 기대, 역사적 상황, 세계관에 따라 유능한 교사에 대한 평가가 달라질 것이고, 개인의 교육관에 따라서도 유능한 교사에 대한 기준이 달라질 수 있다. 따라서 현재의 시대적 상황과 우리 교육의 상황적 특성에 맞는 유능하고 좋은 교사가 갖추어야 할 능력을 알아보자.

2. 본론
1) 좋은 교사의 특성과 교육심리학 기능
좋은 수업을 하는 교사의 개인적 특징에 대해 김주훈(2002)은 교사의 뚜렷한 교육관과 교육 철학을 견지하고 있으며, 배움에 대한 열정, 학생에 대한 깊이 있는 이해와 애정, 교직에 대한 사명감과 애정, 교육여건 조성을 위한 적극적 노력, 철저한 수업 준비를 들고 있다.
바람직한 교사의 수업활동은 상황이나 학생의 특성에 따라 달리 이해될 수 있다. 이는 동일한 교사의 수업활동이라 할지라도 주어진 상황이나 학생의 특성에 따라 다르게 받아들여질 수 있기 때문이다.
교육심리학은 바람직한 교사가 되기 위해서 알아야 할 학습자와 교수 학습 과정에 대한 다양한 이론들에 관한 지식들을 다루고 있다.
첫째, 교사는 특정 내용을 가지고 학생을 대상으로 가르치는 활동을 하는 사람이다.

참고 자료

김순영(2008), ‘좋은 수업’에 대한 초등교사와 학부모의 인식에 관한 연구, 전주교육대학교 교육대학원 초등교육방법 전공 석사학위논문.
변영계(1999), 교수학습 이론의 이해, 학지사.
조은미(2008), 좋은 수업에 대한 초등학교 교사들의 인식, 이화여자대학교 교육대학원 교육과정 전공 석사학위논문.
장선철, 정찬주, 이영자, 설재풍(2008), 교육학개론, 태영출판사.