슈타이너와 몬테소리의 사상 비교

소개글

슈타이너와 몬테소리는 외부적 필요성에 의한 교육이 아니라 인간 내부의 잠재력을 키우는 것을 교육의 목적으로 두고 있다. 또한 인간의 움직임의 욕구를 중요시하고 이를 중요한 교육내용으로 삼았으며, 감각교육을 중시하였다. 그리고 이들은 그들만의 독특한 교육방법을 만들어낸 사상가로 슈타이너와 몬테소리의 공통점을 찾을 수 있다.
반면, 슈타이너와 몬테소리는 많은 차이가 있다. 따라서 이들을 인간발달론, 교육론, 교육목적, 교육원리, 교사론 등에 대해 표를 이용하여 비교하고 있다.

목차

1. 교육프로그램의 배경
2. 교육사상적 기초
3. 유아교육론적 측면에서의 비교 (표)
4. 슈타이너와 몬테소리의 총체적 비교

본문내용

슈타이너(발도르프 교육)와 몬테소리(몬테소리 교육)의 유아교육사상을 비교해봅시다.
《교육프로그램의 배경》
슈타이너와 몬테소리는 같은 시기의 사상가로서 인간 중심적 사고를 기반으로 한 유아교육론을 실천하고 인간의 발달단계에 따른 적기 교육의 중요성을 강조하였다. 그러나 슈타이너는 19세기 중엽 유럽의 자유학교운동의 흐름 속에서 인지학적 인간학에 기초하여 인간의 인식문제에 집중한 반면 몬테소리는 정신병원에 수용된 정신지체아와의 실제적인 만남을 통하여 아동은 사물을 만지거나 느끼는 과정에서 가장 잘 학습한다는 원리에 근거하여 교육방법을 개발·적용하였다.
《교육 사상적 기초》
1) 슈타이너의 인지학
인간의 참된 본질을 의식하도록 이끌어준다는 의미로 인간과 지혜를 합성한 `인간의 지혜`란 뜻이다. 이는 일종의 인간중심 사고에 기초한 인간학으로서 인간의 본질 속에 내재해 있는 정신적인 것을 인식하는 것부터 우주에 내재해 있는 정신현상을 인식하도록 하자는 것이다. 슈타이너는 괴테의 자연관과 인간관으로부터 영향을 받아 자신의 인지학으로 변용시켰으며, 근대 과학이 전제하는 이원론을 주관과 객관, 과학과 예술을 물질과 정신으로 극단적인 구분을 하는 것이 아니라 그러한 것들의 통합성을 발견하였다.
2) 몬테소리의 개혁 교육학 운동
개혁운동의 첫 번째인 `어린이로부터의 교육학`은 어린이를 인간학적인 차원에서 그 중심에 서는 존재로 파악하였다. 개개의 어린이는 개성적인 자질과 성격, 그리고 각기 다른 발달 속도를 지니고 있는 존재로 여기면서 교육은 어린이들이 자신에게 가장 적합한 발달의 리듬과 적성을 발견하여 그에 따라갈 수 있도록 최적의 환경을 조성하는데서 그쳐야 한다고 하였다. 두 번째로 `새 교육 운동`은 주입식이고 권위적인 교육방법에서 벗어나 자유로운 활동과 창조적 사고로 스스로 생활을 개척하는 인간형성을 목표로 하였다.
《유아교육론 측면 비교》
1) 인간발달론
1단계
물리적 신체의 탄생기(0~7세) : 감각이 외부세계로 열려 있기 때문에 교육이 말이나

참고 자료

없음