1학년 2학기 수학과 6. 덧셈과 뺄셈(2) 세안 지도안(2차시)-수업연구대회보고서

소개글

1학년 2학기 수학과 6. 덧셈과 뺄셈(2) 세안 지도안(2차시)입니다.
도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 좋은 수업을 펼치기 위하여 1
1. 주제 선정의 배경 1
2. 학급 ․ 학생 실태 및 분석 2

좋은 수업을 위한 기초 설계 4
3. 주제 관련 기초 이론 4
4. 교육과정 분석 및 재구성 5
5. 좋은 수업을 위한 준비 6

Ⅱ. 수업공개 교수․학습 과정안 8
1. 단 원 8
2. 단원의 개관 8
3. 단원의 지도 계획 9
4. 단원 평가 계획 8
5. 지도상의 유의점 10
6. 본시 지도 계획 11

Ⅲ. 또 다른 꿈과 감동을 위하여 18
1. 수업연구의 결실 18
2. 더 좋은 수업을 위하여 19

* 학습지 20

* 오른쪽 수는 페이지를 의미함.

본문내용

가. 주제 : 구체적 조작자료 활용 중심의 교수․학습을 통한 수학적 의사소통능력 신장

나. 주제선정의 필요성 및 목적

1) 필요성
현재 우리의 수학 교실에서는 수학적 의사소통이 이루어지기 보다는 교사의 설명을 학생들이 수동적으로 받아들이는데 익숙해져 있으며, 이로 인해 학생들은 깊이 있는 수학적 사고를 하지 못하고 수학적 개념, 원리, 법칙을 단순 암기를 함으로써 다양한 방법으로 문제를 해결하지 못하게 되었다. 또 자신의 수학적 추론이나 사고를 설명하고 증명하지 못하고 있다..
이는 수학적 대상에 대해 학생들이 읽고, 쓰고, 서로 토론하는 기회를 가짐으로써 학생의 입장에서는 자신의 사고를 명확히 할 수 있을 뿐만 아니라 서로의 아이디어를 자극ㆍ공유함으로서 학습활동을 강화할 수 있으며, 교사의 입장에서는 학생들이 생각하고 있는 것에 대한 정보를 파악함으로써 교수의 질적 개선에 기여할 수 있기 때문이다.
2009 개정 교육과정에서도 수학 교수 학습방법의 개선을 위한 학습자 중심, 활동중심의 교육과정으로 짜여져 있다.‘왜 그렇게 생각하였나?’, ‘어떤 방법으로 세었는지 말해봅시다’, ‘세면서 읽어보세요.’ 등의 질문으로 수학적으로 말하고, 읽고, 쓰고, 표상하는 의사소통 학습이 이루어질 것을 요구하고 있다. 수학적 이해와 의사소통 활동은 말하고 듣고 읽고 쓰는 과정에서 자신의 생각이 분명해지고, 교사에게는 아동들과의 의사소통을 통해서 아동이 무엇을 어떻게 생각하고 있는지에 대한 정보를 제공하게 된다. 이것은 교수의 질을 개선하는 데에도 중요한 역할을 하게 될 것이다.
따라서 본 연구자는 구체적 조작기에 있는 초등학교 아동들에게 구체물을 적용하면 의사소통이 활발히 이울어질 것으로 기대되어 의사소통의 특성과 구체물이 학습과 의사소통에 주는 영향을 통하여 새로운 교수 학습의 방향을 탐색해보고자 하였다.

2) 목적
위와 같은 필요성에 따라 수학과 수업에서 구체물 자료 활용 중심의 다양한 교수∙학습을 전개하고자 하는 목적은 다음과 같다.

참고 자료

초등학교 교사용 지도서(2010). 수학 1-1, (주)두산
변영계․김경헌 공저(2005)『수업장학과 수업분석』 학지사
경기도교육청(2007),신나는 교실 행복한 선생님(장학자료)
김용운(1998). 재미있는 수학여행 1․2, 김영사
김상룡(2004), 생활과 수학의 만남, 경문사
류강은(2005), 10분 수학논술, 글송이
배종수(2005), 생명을 살리는 수학, 김영사
정원영(1995), 수 놀이 활동을 통한 반복학습이 수 개념 형성에 미치는 영향, 한국교총논문
중앙교수․학습센터-에듀넷 http://www.edunet4u.net/main/index.html
경기도교육정보연구원 교수․학습지원센터 http://www.kerinet.re.kr/
부산광역시교육청 교수․학습지원센터 http://westudy.busanedu.net/
대구에듀넷: http://www.tgedu.net/student/cho_seulgi/main22.htm
한국교육과정평가원(KICE) 교수․학습개발센터 http://classroom.kice.re.kr/kice/index.jsp