2)슬기로운 생활-물건의 생산지를 조사·발표할 수 있다.(세안)

소개글

안녕하세요.교대에서 여러 번 장학금을 받고, 열심히 학교 생활을 하는 학생입니다.수업 지도안을 구성하는 것에 관심이 많아서열심히 연구하고, 작성하고 있습니다.이 지도안은 실제 수업실연을 했던 수업지도안입니다.학교, 학급 상황은 항상 다르기 때문에 조금씩 바꿔서 수업하시면 될 것 같습니다.궁금 하신 점은 쪽지 주시기 바랍니다.유용하게 활용하시길 바랍니다.감사합니다. ^^

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표와 구성
4. 단원의 계열
5. 단원의 평가
6. 지도상의 유의점
7. 학급 실태 분석
9. 본시 수업 과정안

본문내용

2. 단원의 개관

이 단원은 ‘가게놀이’라는 대주제에서 ‘물건과 가게’라는 활동 주제 아래, ‘생활에 필요한 물건을 알아보고 종류에 따라 분류하기’, ‘물건이 우리 손에 오기까지의 과정 알아보기’ 활동으로 구성되었다. ‘물건’을 소재로 지역 간, 사람 간 상호 의존 관계를 이해시키기 위해 학생들이 일상생활에서 쉽게 발견할 수 있으며 실제 사용하고 있는 다양한 종류의 물건들을 인식하고, 그것들을 기준에 따라 분류하는 학습 활동을 하도록 한다. 이러한 활동을 통하여 우리가 살아가는 데 도움을 주는 다양한 유형의 물건이 존재한다는 점을 이해시킨다. 또한 이러한 물건들이 어디에서 생산되고, 어떤 수단을 통해서 우리에게 오게 되는지, 그리고 그 과정에서 얼마나 많은 사람과 지역이 서로 관계를 맺게 되는지를 살펴보는 학습 활동이 이어진다.
따라서 이 단원에서는 지역과 사람은 서로 연관되어 있고 이는 운송 수단으로써 가능하다는 점을 자연스럽게 이해하도록 하는 데 학습의 주안점을 두어야 한다. 그리고 ‘조사·발표하기’ 학습 활동이 잘 이루어지도록 사전에 준비물과 관련 자료에 대해 적절히 안내하도록 한다.

<중 략>

(1) 탐구 상황에 노출
일상생활에서 특정한 문제를 인식하는 단계이다. 교사는 학생들이 주변의 상황에 접근하여 평소보다 세밀하게, 자세히 살펴보도록 지도한다. 이 과정은 일상으로부터 탐구 문제 및 학습 동기를 이끌어 내기 위한 것이다. 교사는 학생들에게 시나리오로 구성된 탐구 문제 상황을 제시할 수 있다.

(2) 탐색하기
탐구의 대상이 정해지고, 탐색은 탐구의 대상에 대한 학생들의 기존 지식과 경험들을 동원하면서 출발한다. 교사는 학생들이 탐구 활동의 구체적인 사례 및 자료에 접근할 수 있도록 돕는다.

(3) 발견하기
개인 혹은 집단별로 일정 시간 탐구한 결과를 정리하여 전체 학습 집단에서 공유한다. 학생들은 탐구한 결과를 중심으로 공통점이나 차이점들을 찾고, 탐구 상황에서 발견한 정보와 지식을 정리한다. 교사는 학생들이 탐구 과정에서 발견한 것들을 자유롭게 공유하도록 격려한다.

(4) 응용하기
탐구를 통해서 발견한 것을 정리하고, 일상생활 중에 접할 수 있는 유사한 상황을 찾아 발견한 것들을 활용하고 응용한다.

참고 자료

없음