심리통계 보고서-튜터링 만족도조사

소개글

심리통계 보고서-튜터링 만족도조사

목차

Ⅰ. 서론
1. 이론적 배경
2. 연구의 필요성 및 목적
3. 연구문제

Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차

Ⅲ. 연구 결과
1. 설문 결과

Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 이론적배경
양질의 교사 양성은 교육의 질을 높이는데 높은 공헌을 한다. 그러나 대학에서의 교사 양성 과정과 현장에서 요구되는 교사의 능력에 염려가 될 만한 차이가 있는 것은 누구나도 공감할 것이다. 무엇보다도 현장에 대한 이해 부족 및 다양한 형태의 실습의 부족으로 인해 초임교사들은 고충을 겪게 되기도 한다. 특히 특수교육은 교사용 지침서를 바탕으로 일반적인 내용을 지도할 수 있는 것이기 보다는 다양한 장애 아동의 특성에 맞는 교육을 실시해야 하므로 이론은 물론 실전에 대한 다양한 경험이 요구되는 경향이 있다.
교육실습은 교직에 관한 전문적인 이론을 교육현장에서 직접 체험하고 실천해 봄으로써 자신의 교육자적 능력과 교직에 대한 적성여부를 최종 점검해 보는 과정이다. 또한 학교현장의 실제적 분위기 속에서 적응하여 교사로서의 직업적이고 인간적인 품성의 이해와 기술을 성장시킬 수 있는 기회를 점검하고, 교육자로서의 사명감 속에서 헌신할 수 있는 가능성을 관찰․평가하는 데 주요한 목적이 있다 즉, 교육실습은 대학에서의 교사교육과정으로, 유능한 교사를 길러내기 위한 준비교육으로서의 성격을 띠고 있다(남정걸, 1996).

2. 연구의 필요성 및 목적
최근 각시도교육청에서는 임용 단계에서부터 수업전문성을 중심으로 선발할 수 있도록 임용시험 체제를 개편하여 2011학년도 임용시험부터 수업시연시간을 20분에서 30분까지 확대하고 배점을 10점 상향조정 그리고 심층면접 평가지표를 사용하도록 하고 있다.
이런 추세에 맞춰 강남대학교 초·중등특수교육과에서는 재학생들의 현장실무능력 향상을 위하여 2010년도 입학자와 복수전공자부터 용인강남학교로 최소 80시간이상 실습을 나가는 튜터링 제도를 도입하였다. 튜터링은 매학기 초 희망요일과 시간 그리고 희망학년을 사전 조사하여 한학기당 40시간씩 두 학기동안 나가도록 하였으며, 미 이수시 졸업시험을 응시하지 못하도록 내부규정으로 정하고 있다(강남대학교 초·중등특수교육과, 2011).
또한 강남대학교 초·중등특수교육과에서는 재학생들의 튜터링 활동의 질 향상을 위하여 매학기 초 오리엔테이션을 진행하고 있으며, 매주 실습일지를 작성하도록 하고 매학기 말에 이를 바탕으로 한 학기 튜터링 내용을 평가하여 활동에 대한 책무성을 높이는 의도로 실시하고 있다.
튜터링은 재학생이 용인강남학교로부터 배정받은 학급으로 매주 출석하여 담당교사의 지시에 따라 활동이 이루어진다. 하지만 이런 경우 담당교사에 따라 재학생들의 활동내용에 차이가 발생하고 있으며 재학생과 담당교사 간 요구사항에 차이가 커질수록 튜터링 활동에 대한 만족도가 낮아진다.

참고 자료

김호연, 박경옥, 이태수, 유재연 (2007), 예비특수교사의 교육실습 운영 실태 분석 및 인식 조사, 특수교육저널 : 이론과 실천, (제8권 3호 419~420페이지)
백순근(2004). 교육연구 및 교육 통계, 서울 : 교육과학사