증산작용 수업모형입니다

소개글

증산작용에 관한 가설-검증 순환학습모형 입니다
깨알같은 대사들로 짜임새 있게 잘되어있구요
A+받은 과제입니다

목차

탐색 및 문제파악
가설설정

실험설계
실험

가설검증
적용 및 새로운 문제발견

본문내용

탐색및 문제파악
▶실험결과를 학생들에게 동영상파일로 보여준다
(동영상파일의내용-A-실린더:잎이 달린가지, B-실린더:잎을모두 따버린 가지를 각각 물이 담긴 실린더에 담아두고 햇빛이 잘 비치는 곳에 한 시간 동안 두었더니, A실린더의 물이 더 줄어들었다)
“이런 결과가 나왔어요, 왜 잎을 가진 가지의 실린더의 물이 더 많이 줄어들었을까요?잎과 무슨 관련이 있을까요? 왜그런지 생각해볼까요?”


선생님께서 보여주신 동영상을 보고 문제 상황을 파악하고 왜 그런지 의문을 가진다.
‘왜 잎을 가진 가지의 실린더의 물이 더 많이 줄어들었을까?’


3분
가설 설정
▶위실험 결과를 가지고 학생들이 그 결과가 나올수있었던 이유에 대해 가설을 설정할 수 있도록 유도한다.
“위 결과를 가지고 왜 저런 결과가 나올수 있었는지 가설, 즉.‘이래서 이랬을것이다’라는잠정적 답을 각 조별로 적어 보도록 합니다.”
조별로 위 실험결과가 나온 이유를 포함한 가설을 만들어본다.
1조-잎을 통해 식물이 쓰다 남은 물이 증발해야하는데 B실린더는 잎이 없어 증발할수없으므로 물이 덜 줄어든다.
2조-잎이 없어 햇빛을 받을수없으므로 위의결과가 나왔을 것이다
3조-잎이 없어지면 광합성을 할수 없어서 위의 결과가 나왔을 것이다

참고 자료

없음