국어_읽기_부진의_진단에_대한_연구

소개글

읽기 부진의 진단에 대한 연구목차I. 읽기의 관점 및 문제 제기II. 읽기 부진의 원인1.환경 요인2.독자 요인3.읽기 부진의 원인 파악의 중요성III. 읽기 부진의 진단과 도구1.읽기 부진의 진단2.읽기 부진 진단 도구IV.결론 및 제언I.읽기의 관점 및 문제제기읽기를 눈의 이동, 단어의 이해, 내용 이해의 정도등의 행위 (단어의 읽기)전통적 관점심리언어학에 기초해 인쇄된 글에서 하나의 의미를 생성하는 것 (글을 통한 의미의 재구성)현대적 관점읽기 부진의 문제 제기조기 교육에 의한 아동들의 한글 습득초등학교에서의 문자 교육 필요성 저하정상적 단계를 건너뛴 아동들의 학습 부진학습 부진 누적에 의한 학습 의욕 상실

목차

I. 읽기의 관점 및 문제 제기

II. 읽기 부진의 원인
1.환경 요인
2.독자 요인
3.읽기 부진의 원인 파악의 중요성

III. 읽기 부진의 진단과 도구
1.읽기 부진의 진단
2.읽기 부진 진단 도구

IV.결론 및 제언

본문내용

1.환경적 요인 (외적 원인) 1)학교 환경적 요인
부적절한 읽기 지도
-학습자의 수준과 개인차를 고려하지 못하는 경우
교사와 학습자의 관계에 따른 문제
-지도자의 학습자에 대한 이해와 동기화 수준

인지적 요인은 학습자의 내적 능력의 문제로서 학습자 개인의 저력과 특성이 강하게 반영된다.
기억력- 학습자가 텍스트의 의미를 재구성하고 내재화하는 능력


2.독자적 요인 (내적 원인) 1)인지적 요인

인식능력- 사물을 인지하고 이해하는 능력. 오감중에서 특히 시각과 청각은 학습과 밀접한 연관이 있음.



2.독자적 요인 (내적 원인) 1)인지적 요인

2.독자적 요인 (내적 원인) 1)인지적 요인
지능- 학습자가 추론적, 비판적, 창의적 읽기를 하기 위
해 필요한 요인이다.

-읽기지도의 초기 단계에서는 지능보다 그때까지 쌓아온 선행경험이 읽기에 더 큰 영향을 준다.
하지만 일정 수준이상의 읽기 활동부터는 글을 이해하는데 추상적인 이해를 필요로 하게 되는데 지능은 이러한 텍스트를 읽는데 큰 영향을 미친다.

참고 자료

없음