문학교육

소개글

문학 교육에 대한 반성(2)금지된 창작 교육4차 국어과 교육과정 : 소설이나 창작은 문학장작에 흥미와 재능을 가진 학생들을 대상으로 하며 정규 수업시간에는 지도하지 않도록 한다.⇒창작의 경우 따로 재능을 가진 학생을 대상으로 하는 특별 교육일 뿐 문학 교육의 정규 교육은 아니라는 관점⇒ 일상인들도 자신의 삶 속에서 우러나는 정서나 감정을 창작을 통해 표현 할 수 있다.6차 국어과 교육과정 ‘작문’ 과목 ⇒문학적 글쓰기7차 국어과 교육과정 : 창작교육 등장창작교육이 제대로 이루어 지지 못한 이유전문적인 작가의 배출과 직접적인 관련을 맺는다는 통념창작은 보통 사람들이 넘볼 수 없는 영역문학 교육은 왜 필요한가

목차

문학 교육은 왜 필요할까
문학 교육은 어떤 방향으로 나아가야 할까
문학 교육의 내용은 무엇인가
문학 교육은 어떻게 해야 할까

본문내용

(1)문학 교육에서 평가가 어려운 이유
특정 문학 작품에 대하여 학습자의 동일한 반응을 기대하기 어려움
독자 개개인의 조건에 따라 개별적으로 다양한 반응
독자는 주어진 범주를 넘어 반응할 수 있음
독자는 문항에서 요구한 것보다 한층 더 복잡하거나 섬세한 반응을 보일 수 있음
⇒정해진 답이 없으며 동일한 반응을 기대하기 어려움
⇒특정 결론이나 문학적 반응에 도달하기 위한 과정을 표준화하기 어려움
독자들이 보이는 문학적 반응이나 표현을 위계화하기 어려움
독자 개별적인 주체성에 근거한 정서적 반응을 평가하는 것이기 때문

(2)문학 교육에서 평가를 하려면
문학 교육에서의 평가 방안
반응의 유형을 다양화 ·위계화 하여 평가하는 방안
특정한 종류의 반응을 유도한 후 평가하는 방안
유의미한 항목을 중심으로 문학적 반응을 시기적 · 공간적으로 자유롭게 열어 놓는 방안
문학 감상 기록장
학생들이 감상한 내용을 자유롭게 쓰도록 하고 평가하는 방안
문학적 반응의 과정을 중심으로 채점 기준을 작성하는 방안
시 감상에 대한 평가 :
감상 내용 자체는 다양성을 열어 두되 그 감상에 이르는 구체적인 경로를 쓰도록 문장을 구조화 , 그 경로를 중심으로 채점 기준을 작성하는 방안이 가능

참고 자료

없음