4부12장

소개글

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목차

1. 교육과정 연구의 관점

2. 교육과정 연구의 영역

3. 연구과제

본문내용

1. 교육과정 연구의 관점
하나의 연구 분야로서의 교육고정에는 실제적 관심과 이론적 관심이라는 두 가지 이질적인 관심이 공존한다. 실제적 관심은 교육내용과 교육방법을 처방하는 것과 관련된 관심이며, 이론적 관심은 교육과정 실제가 나타내는 현상을 이해하는 것과 관련된 관심이다. 이론과실제의 관련이라는 관점에서 이 두 관심을 약간 도식적으로 표현하자면 실제적 관심은 `이론의 실제적 적용`으로 표현될 수 있으며 이론적 관심은 `실제의 이론적 이해`로 표현될 수 있을 것이다. 교육과정 이론은 교육과정 실제를 위한 직접적인 지침이 되는 것으로 그 범위를 국한시켜서도 안되지만, 그렇다고 해서 교육과정 실제와 완전히 동떨어진 것이 되어서도 안된다. 이런 뜻에서 이론적 관심과 실제적 관심 사이에는 미묘한 균형이 유지되어야 한다. 교육과정 연구에서 이 두 균형을 얼마나 성공적으로 살려내는가에 장차 이 분야의 발전이 달려 있다고 말할 수 있다.

2. 교육과정 연구의 영역
교육과정이 하나의 비교적 독립된 학문 연구 분야로 확립되는 데에 결정적인 계기를 마련한 것은 1918년 보비트의 「교육과정」의 출판으로 알려져 있다. 보비트 당시에 교육과정 분야의 지배적인 관심은 `교육과정의 구성`에 있었다. 학문연구 분야로서의 교육과정은 기존의 교육내용에 변경을 가하는 것, 또는 `학생들에게 무엇을 가르쳐야 하는가`라는 실제적 질문에 대답하는 것을 주된 관심사로 삼았다. 보비트에 의하여 시작된 실제적 관심은 그 후 타일러(R.W.Tyler)의 「교육과정과 수업의 기본 원리」에 의하여 하나의 교육과정 모형으로 체계화되었다. 타일러의 이 모형은 그의 후계자인 Bloom등에 의하여 더욱 발전되면서, 전 세계에 걸쳐 교육과정의 유일한 `공식적 모형`으로 지배적인 영향을 미쳤다.

참고 자료

없음