국어 세안(함께 하는 세상)

소개글

국어 함께 하는 세상 세안입니다!!

목차

1. 단원 : 3. 함께 사는 세상

2. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관

3.단원 차시 계열

4.교수 학습 지도 모형 및 본시 적용 모습
가. 문제 해결 학습모형
1) 특징
2) 절차
나. 본시 적용 모습

5. 교수.학습의 실제

6.평가 계획
가. 평가 목표
나. 성취 기준 및 평가 방법과 기준

본문내용

2. 단원의 개관
가. 사회관
현재의 우리사회는 의사소통 능력이 필수적으로 요구되는 사회이다. 이러한 의사소통 능력의 필요는 해방이후로 급격하게 발전된 우리사회와 급격히 다문화사회가 되는 현재와 밀접한 관련이 있을 것이다. 따라서 이러한 다문화사회에 부합하기 위하여 학생들은 어떤 일에 원인과 결과를 드러나게 말하는 방법을 알고, 겪은 일이나 들은 이야기를 서로 주고받을 수 있도록 해야 할 것이다.
2007년 개정 국어과 교육과정에서는 학습자 개인의 국어 생활을 바탕으로 하여 국어 공동체의 국어 문화를 발전시키는 것을 주요한 목표로 삼고 있다. 이러한 국어 문화의 발전은 일차적으로 학생들의 삶의 질을 높이는 것을 주요한 수단으로 삼고 있다. 이러한 목표를 달성하기 위해서는 인과 관계가 잘 드러나게 말하고 듣는 능력을 기르는 것이 필요하다.
따라서 이 단원에서는 학교생활이나 현장 체험 학습 등을 통하여 직접 겪은 일, 다른 사람이나 매체를 통하여 알게 된 사건이나 사고, 자신의 실수 등을 인과관계로 잘 연결된 경험담 등을 담화자료로 활용하도록 지도한다. 또한 원인과 결과가 드러나게 말하는 방법을 알고, 겪은 일이나 들은 이야기를 인과관계가 분명히 드러나게 말하고 듣는 사회적 상호작용에 초점을 두어 지도해야겠다.

나. 학생관
Piaget(1952)의 인지 발달 단계에 따르면 이 시기의 학생들은 구체적 조작기로 눈에 보이는 문제를 객관적인 관점에서 논리적으로 해결할 수 있다. 또한 Herbart(1806)의 다면적 흥미에 의하면, 한 가지 흥미에서 다음의 흥미로 이행하는 것이 중요하다고 판단하였다. 따라서 가장 처음 학생이 흥미를 느끼게 하는 것이 중요하다고 판단이 되었으며, 이러한 학습에 대한 흥미를 바탕으로 여러 가지 개별적 흥미를 느끼게 하여 학생들이 논리적 사고를 지니게 할 수 있다고 판단되었다.

참고 자료

없음