대안교육과 대안학교

소개글

시대가 변화해감에 따라 학교교육 역시 그 시대에 맞는 교육을 행해왔다. 교육이란 무엇인가에 대한 질문에 대하여 많은 사람들이 논하였고 그 논한 바는 그 시대가 요구하는 사람을 위한 지식, 그 지식을 요구하는 사회였다. 그렇다면 지금의 남한사회에서 요구하는 지식과 요구하는 인재는 어떠한 것이며 그러한 사회가 요구하는 사람을 위한 교육은 과연 무엇인가.

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본문내용

시대가 변화해감에 따라 학교교육 역시 그 시대에 맞는 교육을 행해왔다. 교육이란 무엇인가에 대한 질문에 대하여 많은 사람들이 논하였고 그 논한 바는 그 시대가 요구하는 사람을 위한 지식, 그 지식을 요구하는 사회였다. 그렇다면 지금의 남한사회에서 요구하는 지식과 요구하는 인재는 어떠한 것이며 그러한 사회가 요구하는 사람을 위한 교육은 과연 무엇인가.
남한사회의 교육은 근대에 이르러 개항이후 전통적인 교육제도 대신 받아들여져 해방 이후 본격적으로 발전시킨 서구식 공교육이다. 그러나 이러한 일방적인 수용에서 비롯하여 공교육은 진정으로 사회발전에 요구되는 인재를 양성하는 것이 아니라 식민지 시대를 통한 타율적이고 통제적인 제도로 변모하여 곧바로 교육에 대한 국가의 지나친 간섭으로 이어지게 되었고 획일적이고 경직성을 띤 교육이 이루어지게 되었다. 그리고 이러한 것들은 계속해서 남한사회에 뿌리 깊게 박혀 아직까지도 교육의 사회적 문제로 다루어지고 있다. 그리고 또한 남한사회교육의 문제점은 과도한 입시경쟁과 그로 인하여 파생되는 여러 사회적인 문제들이다. 한정된 제화를 다수가 획득하기 위해서는 경쟁이 불가피하다. 따라서 단선화 되어있는 사회진출 구조상, 경쟁은 불가피하고 그 경쟁에서 살아남기 위하여 교사라는 지식의 전달자로부터 수요자인 학생에게로 이어지는 획일적인 교육을 받아야만 했고 국가도 이를 위하여 교육에 개입을 하였고 공교육이라는 명목아래 학생들의 경쟁을 더욱 치열하게 만들었다. 이 경쟁은 이후 더욱 치열한 경쟁을 낳아 악순환을 반복하게 만들다. 아울러 경쟁에서 살아남기 위한 본능적인 모습으로 학생들은 더욱 교과서적으로 획일화 되어가고 교사 또한 그에 맞는 수업방식을 도입함으로서 악순환은 더 악화되어져만 갔다. 이로부터 남한사회의 공교육의 한계가 생겨나게 되었고 빈약한 시설과 과밀학급과 함께 위의 악순환이 작용하여 교육의 질적 하락을 초래하게 되었다.

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