개정교육과정 1학년 2학기 수학과 6 덧셈과 뺄셈(2) 4차시 세안 지도안

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목차

1. 단원

2. 단원의 개관 및 단원 선정의 의도

3. 단원의 지도 계획
가. 단원의 목표
나. 단원의 학습계열 및 학습과제 분석
다. 단원의 전개 계획
라. 단원의 평가 계획
마. 지도상의 유의점

4. 학습자 실태 분석 및 출발점행동 진단

5. 수업 사전 협의 결과 및 반영점

6. 본시 적용 수업모형

7. 학습 단계별 교수 ․ 학습 전략 및 자료 활용 계획

8. 학습자 조직

9. 본시 교수 ․ 학습 과정안

10. 칠판 활용 계획

11. 본시 평가 계획

12. 본시 평가의 환류 계획

13. 본시 수업 분석 및 결과의 활용 계획

* 참고문헌

본문내용

2. 단원의 개관 및 단원 선정의 의도

본 단원에서는 앞서 배웠던 합 또는 차가 9이하인 한 자리수 끼리의 덧셈과 뺄셈, 10이 되는 더하기와 10에서 빼기를 바탕으로 합이 10이 넘는 한 자리수 끼리의 덧셈과 (십 몇)-(몇)의 뺄셈을 학습하게 된다. 이를 위해서 세 수의 덧셈을 가장 먼저 학습하게 되는데 세 수 중에서 두 수를 더하여 10을 만들고 나머지 수를 더하는 과정을 통해 합이 10이 넘는 덧셈의 기초를 다진다. 한 자리 수인 두 수를 더하여 합이 10이 넘는 덧셈은 큰 수의 덧셈으로 확장해 나갈 때 중요한 기초가 되며 큰 수의 받아올림에 적용된다. (십 몇)-(몇)의 뺄셈 또한 큰 수의 뺄셈에 중요한 기초로 큰 수의 받아내림에 적용된다. 이 단원의 학습은 이후 받아올림과 받아내림이 있는 큰 수의 덧셈과 뺄셈의 개념 이해는 물론, 덧셈과 뺄셈의 형식화에 중요한 바탕이 되는 의미있는 단원이다.

<중 략>

1) 성취정도가 ‘상’과 ‘중’에 해당하는 아동은 심화학습으로 구체물이나 반구체물 등을 사용하지 않고 머릿속의 수학적 이미지 또는 원리를 가지고 (십 몇)-(몇)을 계산할 수 있도록 하며, 창의적인 사고력을 요구하는 문제해결의 기회를 제공한다.
2) 성취정도가 `하’에 해당하는 아동은 수학코너로 이동하여 교사와 함께 구체물과 반구체물 등을 이용하여 (십 몇)-(몇)의 계산을 보충학습할 수 있도록 한다. 또한,수학 이외의 시간에도 수학코너(신나는 수학놀이터)의 다양한 구체물을 직접 조작해 보면서 (십 몇)-(몇)의 뺄셈을 학습할 수 있는 기회를 제공한다.
3) 학습결과물을 검토하여 학습목표 미도달 아동을 위한 보충학습 계획을 수립하여 재지도하도록 한다.

참고 자료

김향숙(2007), 체험활동 중심의 교수-학습법이 수학적 창의성과 학업성취도에 미치는 영향,경남대 학교 교육대학원원 석사논문.
오미란(2010), 수학과 수준별 학습자료 적용을 통한 기초·기본 학습능력 신장, 전북대강초등학교.
이영자(2009), 수학적 체험활동이 수학학습능력에 미치는 영향, 광주교육대학원 석사학위논문.