영어교과교육론 micro teaching 포트폴리오

소개글

영어 교과 교육론 시간에 제출하였던 Micro teaching 포트폴리오 입니다.
수업 시연에 대한 피드백 까지 들어있습니다.
정말 좋은 성적을 받았던 자료 입니다.

목차

I. 서론
II. 이론적 배경
III. 본론
IV. 결론
V. 참고문헌
VI. 부록
부록 1: 수업계획서
부록 2: 상대 및 자기 평가

본문내용

I. 서론

학교에서 배운 영어를 얼마나 써먹을 수 있을까? 영어 수업에서 외웠던 단어들과 어휘들은 머릿속에서 쉽게 사라진다. 평소에 영어를 쓰지 않는 학생들에게는 당연한 결과이다. 그리고 또 다시 영어 공부를 하고, 또 잊어버리곤 한다. 학생들은 그런 일련의 과정 속에서 영어 학습에 대한 부담을 가지고 흥미를 잃는다.
영어 교육의 소재로는 학생들의 흥미, 필요, 인지적 수준 등을 고려하여 학습 동기를 유발할 수 있는 내용이어여 하며 또한 의사소통 기능을 이해하고 활용하는 데 도움이 되고 창의성 및 논리적, 비판적 사고력 배양에 도움이 되는 내용이 포함 되어야 한다.
그러나 단순히 글과 언어만을 가지고 영어 학습을 진행시키면 학습자들은 학습에 대한 흥미를 상실하게 되어 학습내용을 오래 기억하기 힘들므로 이번 Micro teaching에서는 학생들이 흥미를 가질만한 시각자료를 활용하여 효율적인 영어 학습을 도모한다.

II. 이론적 배경

구성주의는 모든 인간은 개인적 인지 과정을 통하여 지식을 구성해 나가며, 따라서 다양한 방식의 인지 과정과 경험적 구성이 가능하다고 본다(Brown, 2000). 즉 능동적인 의미형성의 과정과 그 과정에 대한 집중을 통한 통찰, 지식의 본질과 사회 성원들이 공유하고 있는 다양성 등에 대한 관심 등을 강조하고 있는 이론이다. 구성주의의 기본 원리는 결국 사고 능력이 있는 주체에 의한 능동적인 지식 구성, 학습자의 인지 작용에 의한 경험적 세계의 구성, 인지 과정에 대한 통찰의 강조 등이라고 볼 수 있다.
이러한 구성주의적 입장에 근거한 교육적 적용은 개개인 학생들의 다양한 지식 구성, 의미부여 등에 가치를 두는 학습자 중심의 교수?학습 이론으로 구현된다. 구성주의에서는 학습을 인지적 변화 결과로 보기 때문에 학습, 곧 인지적 변화가 이루어지기에는 오랜 시간 학생 당사자의 부단한 인지적 갈등, 고민, 탐색, 성찰이 요구된다. 결국, 구성주의의 원리를 근거로 한 교수?

참고 자료

없음