슬기로운 생활과 1학년 2학기 4 가을의 산과 들 <가을에 나는 열매의 특징 말하기> 5/8차시 지도안
- 최초 등록일
- 2012.01.27
- 최종 저작일
- 2011.11
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소개글
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목차
1. 단원 선정 이유 및 지도 방향
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원 연계
5. 단원 전개 계획
6. 교재 연구
7. 단원의 평가 계획
8. 지도상의 유의점
9. 본 수업과 관련된 학생 실태 조사
10. 본시 학습 관련 요소
본문내용
가. 관찰학습의 특징
관찰 활동이 주가 되는 수업은 어떤 사물과 현상을 처음 접했을 때 그 생김새, 색깔, 크기, 무늬, 움직임, 촉감 등을 감각을 통해서 그 특징을 알아보는 경우에 적절하다. 따라서 학생들이 관찰할 때에 관찰의 관점 또는 그 특징을 이해하는데 필요한 주요 관찰 기준을 수업 중에 제시하지 않으면 수업 목표를 달성하지 못하는 경우가 있으므로 유의해야 한다.
관찰할 대상이 구체적이지 못하고 학생들이 직접 보거나 만질 수 없는 경우에는 수업 효과가 떨어지므로 관찰할 사물을 제시하는 것이 좋다.
나. 관찰학습의 절차
1) 학생들이 주어진 자료를 자유롭게 만져 보면서 관찰 대상의 특성, 즉 사물의 모양, 크기, 색깔, 냄새, 소리, 촉감 등을 오감을 통해서 탐색하는 활동을 한다.
2) 학생들은 자기가 보고, 듣고, 만져 본 결과를 발표하게 되는데 이 때 교사는 학생들의 관찰 관점 및 결과가 적절한지 그리고 자기의 의사를 바르게 표현하는지를 확인한다.
3) 관찰 또는 분류활동이 미숙하거나 관찰의 의미와 그 관점이 불분명하여 학습 문제를 해결하지 못하는 학생에게는 관찰 기준 및 관점을 제시하여 탐구활동이 원활히 이루어지도록 한다.
참고 자료
현명신, 체험활동 중심의 과학 교육 프로그램 적용을 통한 과학탐구능력 신장, 한국교총 현장연구보고서, 2008
김병무, 오감활용의 단계별 관찰 지도를 통한 관찰 능력 신장, 한국교총 현장연구보고서, 2006
이혜경, 주변 자율 관찰 주제 해결을 통한 탐구능력 신장, 한국교총 현장연구보고서, 2006
장영복, 다양한 탐구 학습활동을 통한 자기 주도적 학습 력 배양, 한국교총 현장연구보고서, 2008