한국 학제의 문제점과 그 해결방안

소개글

한국 학제의 문제점과 그 해결방안에 관한 리포트입니다.
5장분량이며 A+를 받은 리포트입니다.

목차

1. 현황
2. 문제점
3. 대안책
- 유치원 교육의 기본학제 누락
- 학생들의 능력별 개인차 고려
- 고등학교 단계에서의 계열 다양화
4. 평생교육체제의 정비
참고문헌

본문내용

교육목적에 따라 분류한 단계인 학제(an educational system)는 교육에 있어 체제나 체계에 해당하는 시스템적 개념이다. 학제는 국가의 기본제도 가운데 하나이며, 국가의 기본목표를 실천하는 제도적 장치이다. 또한 학제는 국가의 기본법에 바탕을 둔 교육이념의 실현을 목표로 하여 경제·사회적 여건과 그 변화에 추세에 적합하여야 하며, 교육내적으로는 인간발달과 교육내용의 선정 및 조직에 관한 타당한 원칙들을 존중하는 방향에서 조직·운영되어야 한다. 학제는 일반적으로 유아교육, 초등교육, 중등교육, 고등교육 등으로 교육을 연령이나 수준에 맞게 구분하는 것을 말한다. 즉, 유아기, 아동기, 청소년기, 청년기 또는 성년기 등에 상응하는 교육단계를 나타내는 것이 학제이다.
인간의 각 성장단계마다 고유한 교육목표를 정하고 그에 따른 교육과정을 운영하는 방식인 학제는 교육에서 교육과정이 교육내용을 나타내는 것이라면 학제는 그 형식이라 할 수 있으며 교육과정과 학제는 내용과 형식이라는 불가분의 관계로 설정할 수 있다. 교육과정 없는 학제는 무의미하며 교육과정은 학제로서 구체화된다.
한국의 현행 학제는 1950년대에 수립된 이후 부분적인 수정과 보안을 거치기는 하였으나 6-3-3-4제를 근간으로 하는 기본구조는 지금까지 큰 변화 없이 유지되어 왔다. 그러나 그 기본학제는 시행 초기부터 우리 실정에 맞지 않는 것이라고 논의된 이후(중앙대부설교육연구소, 1974) 여러 차례에 걸쳐 개편에 대한 논의가 끓이지 않았다.(교육신보사 1961, 임한영 1961, 이홍구외 1981, 김영식외 1984, 최희선 1987). 1)

참고 자료

김영철, 미래사회에 대비한 학제 개편 방안, 한국교육개발원, 2006

윤정일 외, 교육행정의 이론과 실제, 학지사, 2006

최희선, 학제의 진단과 발전과제 탐색, 경인교육대학교 교육논총 24집, 2004

김용, 학제 개편과 교육과정 : 쟁점과 그 해결 가능성, The journal of educational administration, 2006

교육행정 및 교육경영, 주삼환외, 학지사, 2009

김희규, 미래의 학교교육을 위한 학제 개편방향 탐색, 교육사상연구 제20집, 2006

이규호 외 13인. (2000). ?평생교육 어떻게 할것인가?. 민음사.