영어과에서의 행동분류

소개글

블룸의 행동분류를 영어과에 적용

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본문내용

Ⅰ. 들어가며

의사소통은 무한대의 질적 개념인 반면에 교수요목은 제한된 양의 언어기능을 포함하고 있다.
- Brown (2001), Principles of language learning and teaching

언어는 전체적이고 총합적인 것으로서, 하나의 언어는 그 구성요소들의 합보다 큰 하나의 체계를 형성한다. 또한 언어는 그 본질에 있어서 위계적인 특징이 크지 않고 언어에 있어서의 성취목표를 행동술어로 나타내기란 대단히 어렵기 때문에 전통적인 행동분류체계에 정확히 일치되지 않는다. 덧붙여 최근 언어교수와 평가 전반에 걸친 추세는 위계적 분석이 용이한 문법체계에 대한 교수와 평가보다는 실제의 언어사용에 관련된 수행능력을 위주로 하기 때문에 언어교과에 다른 영역에서 널리 사용되는 블룸(Bloom)의 교육목표 분류 방법을 적용하는 것은 매우 어색해 보인다. 예를 들어, 최근의 교과서 구성의 일부분(<표 1>)을 살펴보자. 영어교과는 의사소통 기능과 그 의사소통 기능을 실현하기 위한 언어 재료, 그리고 부가적으로 그에 관련된 문법구조에 대한 설명이 주를 이룬다.

<표 1> 이민호 외, High School EnglishⅠ(2002)

참고 자료

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