남녀공학에 대한 장점과 찬성의견

소개글

남녀공학의 개념, 도입, 교육적 의의, 성과 양성평등, 찬성의견 등에 대하여 서술하였습니다.

목차

1. 남녀공학이란?

2. 남녀공학제도의 도입

3. 남녀공학의 교육적 의의

4. 청소년의 성과 양성평등
1) 청소년의 성과 성의식의 발달
2) 양성평등 교육의 필요성

5. 남녀공학의 찬성의견
1) 남녀평등 사상 구현
2) 사회적 성장 촉진
3) 학습 효과 증진
4) 건전한 이성 교제
5) 정서 순화 촉진
6) 인구 정책에 기여

참고자료

본문내용

1. 남녀공학이란?

오늘날 학교 교육이 제도적으로 남녀공학이 적극 권장됨에 따라 중등학교에서 체육도 혼성 학습에 의한 학습 지도가 이루어지고 있다. 남녀 혼성 수업은 남학생의 체육의 질적 수준을 유지하면서 동시에 여학생의 체육의 질 향상을 꾀하며 남녀가 균등하게 체육 수업에 참여하여 체육이 추구하고자 하는 목적을 달성하도록 하는 것이다. 이를 위해서는 그동안의 체육교육에서 행해진 남녀 이분법적 교육에서 벗어나 남학생과 여학생을 ‘남학생’, ‘여학생’으로 보는 것이 아니라 그냥 `학생`들로 바라볼 수 있는 통합적 사고가 필요하다. 즉, 남학생들에게는 남성의 특성을 살린 체육 교육과 여학생들에게는 여성의 특성을 살린 체육 교육을 실시해야 한다. 이 때 남성의 특성과 여성의 특성은 생리적 차이와 변화를 강조하는 의미의 특성이 결코 아니다. 사회적, 문화적, 인지적, 정서적인 특성 등을 고려하는 체육교육을 의미한다. 운동기능이나 체력향상에 초점을 두는 체육교육은 필연적으로 어느 한쪽에 유리한 체육교육이 되곤 한다. 다른 경우도 마찬가지이다. 따라서 체육교육이 가지고 있는 다른 측면의 요소(예: 체육 문화 체험, 이해 및 향유 등)를 통합하여 제시하는 체육교육이 이루어져야 할 것이다.(유정애․김윤희, 2002)

참고 자료

손경희, 남녀공학과 비공학 고등학생의 자아개념, 한양대학교 교육대학원 논문, 1992.
오영호, 남녀공학 중학생의 체육혼성수업 선호도 분석, 한서대학교 논문, 2003.
유봉호, 우리나라 남녀 공학 고등학교 현황과 문제점에 관한 연구, 1973.
유정애.김윤희, 양성 평등 체육 교과의 한계, 현실 및 도전, 한국스포츠 교육학회지, 2002.
이선주, 남녀 공학 고등학교에 대한 교사들의 인식 조사, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2002.
주경숙, 집단상담식 성교육 프로그램이 보호시설 청소년의 성의식과 자아존중감에 미치는 영향, 인제대학교 교육대학원 논문, 2002.
한국여성개발원, 현대 사회와 여성의 역할, 한국여성개발원, 1987.