학교 평생 교육과 안드라고지

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한국은 제 1, 2차 세계대전과 한국전쟁이라는 시대사적 혼란기를 겪은 후, 6, 70년대를 경과하면서 높은 경제성장으로 말미암아 고도의 경제성장을 이룩한 결과, 국내 산업은 고도로 발전하여 세계적으로 높은 경쟁력을 보여주고 있다. 이는 비단 경제적인 측면에서의 안정기와 발전에서만 그치는 게 아니라, 한국교육에도 많은 영향을 미치면서 교육에 대한 관심과 함께 민주적이고 학습자 중심의 교육 프로그램을 구축하도록 요구가 있게 된다. 동시에 IT산업의 발달로 인해 U-Running과 같은 선진적 기술이 교육으로 도입되면서, 학생들의 다양한 능력 개발을 증진시키고 창의적인 인재로 육성할 수 있게끔 하려고 한다. 그리하여 교육에 대한 인식 또한 이전과 다르게 변화하면서, 그 지평이 보다 확장된 교육의 새로운 패러다임이 부상하게 되었다. 특히 21세기 이후, 교육 분야에 대한 새로운 기술의 도입, 패러다임의 전환이라는 획기적인 사건과 더불어 인간의 수명도 점차 늘어감에 따라 교육의 대상과 그 연령대에 대한 시각도 변하였다. 이는 교육이 이전에 학교교육에만 한하여 교육의 대상과 기관을 한정하였던 테두리에서 벗어나 그 영역을 확장하여, 가정교육 ·사회교육 등을 망라하고 연령에 한정을 두지 않음으로써 전 생애에 걸친 교육으로 조직화되어야 한다는 교육관의 대두에 있다. 이것이 바로 평생교육이라는 개념으로 1967년 유네스코 성인교육회의에서 제창된 교육론이다.1) 즉, 전통적으로 한정된 영역, 시간대에서 벗어나 `요람에서 무덤까지`라는 구호 아래 평생을 학습할 수 있는 기회로 만들자는 것인데, 이는 인간 수명이 어느덧 평균 100세를 바라볼 정도로 연장된 결과 제기된 교육의 필요성이라 할 수 있겠다.

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