피해자 가족과 가해자 가족 그리고 학교와 사회가 학교폭력으로 인한 가족상담치료를 해야 할 과제를 내적인 요인과 외적인 요인으로 파악하시오.

소개글

피해자 가족과 가해자 가족 그리고 학교와 사회가 학교폭력으로 인한 가족상담치료를 해야 할 과제를 내적인 요인과 외적인 요인으로 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 피해자 가족과 가해자 가족의 심리적ㆍ사회적 영향
2. 학교와 사회가 학교폭력으로 어떠한 영향을 미쳤는지에 대한 검토
3. 학교폭력을 미연에 방지하고 학생들이 안심하고 학교생활을 할 수 있는 방법 및 프로그램

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

2) 피해자 가족의 심리적ㆍ사회적 영향
피해자 가족은 실상 살아 있어도 살아 있다는 것을 의식하지 못한 채 살아간다. 가족들 사이에서의 용서는 가해자 가족의 참회가 중요한 요인이 된다고 한다. 가해를 준 가족이 용서를 구하면, 피해자 가족이 용서를 판단하고 결정하는 것이 훨씬 쉬워지지만, 현실은 그렇지만도 못하다. 더구나 피해자 가족이 경제적ㆍ사회적으로 약자에 속하고 가해자 가족이 경제적ㆍ사회적 강자에 속한다면, 문제는 더 심각하다. 진정한 뉘우침 없이 돈으로 모든 걸 해결하는 가해자 가족의 방법은 피해자 가족을 심리적으로 더 우울하고 무기력하게 만든다. 이러한 피해자 가족의 무기력함과 우울은 경제적으로도 영향을 미쳐, 결국 가족 해체로까지 이어진다. 이처럼 피해자 가족의 심리상태는 아이를 보호 못했다는 강박증과 우울, 그리고 가해자 아이에 대한 적대감으로 나타나게 된다.

2. 학교와 사회가 학교폭력으로 어떠한 영향을 미쳤는지에 대한 검토
학교폭력은 갈수록 다양한 양상으로 충격을 주고 있으며 예측할 수 없는 상황으로 원인 또한 정확하게 밝히는 것은 어렵다. 급변하는 사회 속에서 다양한 원인들에 의해 복합적으로 발생한다. 학교폭력의 원인을 학교 환경적요인, 사회 환경적 요인으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 학교 환경적 요인
오늘날 우리나라 청소년은 대부분 학교에 다니고 있다. 그러므로 학교에서 보내는 시간이 가장 많아짐에 따라 학령기에 속한 청소년은 가정에서의 영향력이 저하되고 학교환경이 청소년에게 주는 영향력이 증대되었다고 할 수 있다. 따라서 학교폭력에 대한 요인을 청소년 자신과 가정환경에서 찾을 수 있지만 오늘날 학교교육이 가지는 여러 가지 역기능적인 요소들도 청소년 폭력의 직접적 원인으로 작용하고 있다고 할 수 있을 것이다. 현대에 들어오면서 학교교육이 보편화되고 대중화됨에 따라 학교의 규모가 커지고 보다 조직화되며 또한 사회가 요구하는 수단적 기능을 담당하기 위하여 하교 조직은 점차 관료화되고 형식화 되었다고 할 수 있다. 이는 학교의 본질적 기능은 약화되고 문제점과 역기능을 야기했으며, 특히 현재 학교환경은 주입식 지식위주 교육, 시험성적에 의한 단편적 평가, 인간적 고려가 어려운 대형학습, 창의성과 탐구적인 교육이 아닌 획일화된 교육풍토, 그리고 입시위주의 교육으로 청소년들에게 부정적인 영향을 미치게 되었다. 그러므로 시험에 대한 중압감, 시험후의 결과에 대한 불안이나 시험횟수의 과다 등이 학생들이 스트레스를 증가시켜 정신병 및 자살을 유발시키고 있다. 공부가 전부인 교육과정으로 인해 성적이 떨어지는 학생이 느끼는 소외감이 증가되었으며 이의 보상을 위해 학교폭력으로 발전하는 것이다. 특히 규칙을

참고 자료

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장춘옥, “또래관계가 학교폭력에 미치는 영향” 호남대대학원, 2010
고진희, “학교폭력 가해자와 피해자의 정신건강 비교연구”, 한남대, 2009
곽금연, “청소년 임파워먼트 프로그램의 학교폭력 예방 및 대처 인식에 관한 연구”, 한양대, 2009