우리나라에서 시행되고 있는 통합교육 중에서 장애우와 비장애우가 함께 하는 통합교육프로그램에 대하여 조사

소개글

우리나라에서 시행되고 있는 통합교육 중에서 장애우와 비장애우가 함께 하는 통합교육프로그램에 대하여 조사

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
1) 정상화 원리
2) 탈수용시설화
3) 최소제한 환경
4) 일반교육주도
4) 완전통합

3. 통합교육의 혜택
1) 장애아동에게 미치는 혜택
2) 일반아동에게 미치는 혜택

4. 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제

5. 과제 작성하면서 느낀 점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

통합교육에 대한 논의와 관심은 최근에 집중된 것이지만, 그렇다고 그것이 새로운 것은 아니다. 미국에서 자유와 진보주의 사상에 뿌리를 두고 1960년대에 발생된 인권운동에서 그 연원을 찾을 수 있다. 우리나라의 통합교육은 1990년대에 본격적으로 논의되고 시행되기 시작하였는데, 특히 1994년 전면 개정 공포된 특수교육진흥법에서 통합교육의 시행을 규정하여, 이제는 통합교육이 하나의 대세를 형성하고 있다. 이러한 측면에서 본 글에서는 교육 현실에서 통합교육의 시행에 따른 통합교육의 혜택과 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제, 그리고 이상적인 수준에서의 통합교육의 필요성 또는 당위성과, 최선의 상태에서 실시될 때 달성될 수 있는 통합교육의 효과에 초점을 두고 논의하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 정의

일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다. 그러나 통합교육은 장소, 교수전략, 교육과정이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를 부여하는 것이며, 모든 아동과 가족들이 선택한 프로그램에 참여할 수 있도록 필요한 지원을 제공하는 것이다. 따라서 통합교육을 교육방법이기보다는 교육철학이며, 교육철학이어야 한다. 이러한 통합교육의 개념적 정의는 학자에 따라, 학문적 배경에 따라 그 정의가 매우 다양하다. 미국을 중심으로 사용된 통합교육의 의미를 포함하고 있는 용어는 integration, mainstreaming, REI, inclusion, full inclusion 등이 있다. 이러한 용어들은 결과적으로는 비슷한 의미를 가지지만, 정상화(normalization), 탈시설화

참고 자료

김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김정권?이유훈(1997). 일반학교에서의 장애학생 지원체제-질적교육으로의 전환-. 안산: 국립특수교육원.