의사소통론3

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학습활동 3치료적/효과적 의사소통의 실제 간호실무현장 혹은 실습현장에서 대상자와 간호사로서 자신이 수행한 의사소통 내용을 옮겨 적고, 의사소통 내용 중 포함된 치료적 의사소통 내용 여부를 평가하시오.

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본문내용

학습활동 3
치료적/효과적 의사소통의 실제
간호실무현장 혹은 실습현장에서 대상자와 간호사로서 자신이 수행한 의사소통 내용을 옮겨 적고, 의사소통 내용 중 포함된 치료적 의사소통 내용 여부를 평가하시오.

1. 배경 및 상황

1) 일 시 : 2011 년 11 월 2일 수요일 11시 00분 ~ 12시 00분
2) 장 소: 서울 S병원 외래
3) 대상자 : 김○○ ( 7 세, 성별 : 남 )
4) 의학적 진단명 : ADHD, combined type
5) 상황 : 대상자는 모와 함께 ADHD의 진단 및 치료를 위해 소아정신과 외래를 처음으로 방문하였으나, 환아는 병원에 왔다는 자체로 예민해져 외래에서 상담치료를 받는 것을 거부하고 있었다. 떼를 쓰고 울며 외래 상담실에 들어가는 것을 거부하고 있는 상황이었다.

2. 목표 : 대상자와의 라포 형성 및 치료협조

주의력결핍 과잉행동이 있는 아이들은 다른 사람의 말을 귀담아 듣기 힘들다. 청각적인 정보처리가 떨어지는 경우도 있고 인내가 부족하며 충동적이어서 다른 사람의 말을 끝까지 듣고 반응하기보다는 일부분으로 전체를 해석해서 행동해버리는 것이다. ADHD 대상자와의 의사소통에서는 상대방의 말을 주의 집중하여 경청하고, 대상자의 입장에서 공감하며, 상황에 다라 부드러운 질문을 제공하도록 한다. 이를 통해 대상자와의 라포 형성을 통해 불안한 감정 상태를 파악하여 이를 해소하고 다른 곳으로 분산되어있는 대상자의 집중을 간호사에게 집중하게 하여 치료계획에 대해 적절히 설명하고 협조를 구하도록 하는 것을 목표로 하였다.

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