국어과 교육과정의 변천

소개글

국어과 교육과정의 변천

목차

Ⅰ. 서론 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2

Ⅱ. 본론 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2
■ 국어과 교육과정의 변천 - - - - - - - - 2
1). 태동기 - 교수요목기(1945~1955) - - - - - - - - 2

2) 신생기 - 제1·2·3차 교육과정기 (1955~1981) - - - - 3
(ⅰ) 제 1 차 국어과 교육과정 - - - - - - - - - - - 4
(ⅱ) 제 2 차 국어과 교육과정 - - - - - - - - - - - 5
(ⅲ) 제 3 차 국어과 교육과정 - - - - - - - - - - - 6

3) 발전기 - 제4·5차 교육과정기 (1981~1992) - - - - - 7
(ⅳ) 제 4 차 국어과 교육과정 - - - - - - - - - - - 7
(ⅴ) 제 5 차 국어과 교육과정 - - - - - - - - - - - 8
4) 성숙기 - 제6·7차 교육과정기 (1992~) - - - - - - - 9
(ⅵ) 제 6 차 국어과 교육과정 - - - - - - - - - - - 9
(ⅶ) 제 7 차 국어과 교육과정 - - - - - - - - - - - 10

Ⅲ. 결론 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12
■ 참고 문헌 ■ - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13

본문내용

Ⅰ. 서론
문화는 그 사회의 시대적 배경이나 상황에 따라 변화하고 발전한다. 교육도 문화이기에 시대의 흐름이나 변화에 발맞추어 변화하고 발전한다. 교육의 변화를 이루려는 시도는 교육과정의 변화에서부터 시작된다. 그러므로 교육과정은 시대의 변화에 따라 그 시대적 배경과 상황의 요구에 따라 적절히 시정되고 변화해 왔다. 우리나라의 교육과정 또한 광복이후 교수요목기를 시작으로 제1차에서 제7차 교육과정을 거치면서 많은 변화를 거듭하고 있다. 시대가 변하면, 교육 또한 변하듯, 광복 이후의 우리나라 국어과 교육과정은 적절한 사회 ? 문화적 모습을 담으며 꾸준히 변화하여 왔다. 현재는 교육부 고시로 1997년 7차 교육과정을 개정한 이후로, 교육과정의 기본 틀에 맞추어 교수 - 학습이 진행되고 있다. 이러한 국어과 교육과정의 변천을 시대적 상황과 더불어 본론에서 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
■ 국어과 교육과정의 변천
- 우리나라의 국어과 교육의 사적 시대 구분은 학자에 따라 다음과 같이 나누어진다.
이응백(1992)에 의하면 1.한문 중심 교육기, 2.개화기, 3. 일제 강점기, 4.광복 후로 나누며, 이광섭(1992)에 의하면 교수요목과 제 1·2차 교육과정을 경험중심 이론의 교육과정기로, 제 3차 교육과정은 학문 중심 이론에 따른 교육과정기로, 그리고 제 4·5차 교육과정은 제 이론 공규기로 나눈다. 한편 정준섭(1994)은 태동기(교수 요목기 : 1945 - 1995)와 신생기(제 1·2·3차 교육과정기 : 1955 - 1981, 발전기(제 4·5차 1981 - 1992), 성숙기(제6차 교육과정기 : 1992-)로 나누고 있다.1)
여기서는 정준섭의 견해에 따라 시대 구분을 하고자 한다. 그리고 제7차 교육과정 또한 제6차 교육과정과 더불어 성숙기에 포함하고자 한다.

참고 자료

방인태 외(2000), 초등 국어과 교육, 서울: 도서출판 박이정.
정준섭(1995). [국어과 교육과정의 변천]. 서울: 대한교과서.
교육 인적 자원부(2001). [고등학교 교육과정 해설 - ?? 국어-]. 서울: 대한교과서.
교육 인적 자원부(2001). [중학교 교육과정 해설(Ⅱ) ]. 서울: 대한교과서.
교육부(1992) 국민 학교 교육과정, 서울: 대한 교과서 주식 회사.
김재봉(2000), “국어과 교육과정의 교수·학습방법“, <제7차 국어과 교육과정에 대한 비판적 고찰>