[교육학] 귀납적 수업 모형
- 최초 등록일
- 2012.04.03
- 최종 저작일
- 2012.04
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소개글
귀납적 수업 모형에 대한 이론 정리 (구체적인 내용 / 사례 )
목차
Ⅰ. 귀납적 모형의 개관
Ⅱ. 귀납적 모형의 목적 -귀납적 모형을 쓰는 이유&효과적인 경우
Ⅲ. 귀납적 모형을 이용한 수업 계획
Ⅳ. 귀납적 모형을 이용한 수업의 실행
Ⅴ. 귀납적 모형 : 사고와 이해에 대한 강조
Ⅵ. 학습자의 동기를 증가시키기 위한 귀납적 모형의 사용
Ⅶ. 귀납적 모형의 유연성
Ⅷ. 학생의 학습 평가
Ⅸ. 귀납적 모형의 교수 ・ 양육적 효과
Ⅹ. 연습문제, 토론문제
▶토론할 문제◀
본문내용
Ⅰ. 귀납적 모형의 개관
1. 귀납적 모형: 이론적 관점
귀납적 모형은 인지 학습 이론, 특히 구성주의에 바탕을 두고 있다. 구성주의에서는 교사보다 학생을 학습 과정의 중심에 두고, 특히 학생들이 선천적인 개념 구성자(conceptualizer)라는 것을 강조한다. 학습 과정에서 학생의 역할은 단지 수동적으로 교사가 제공하는 것을 단순하게 머리에 담는 것이 아니라, 주제에 대해 학습자가 미리 가지고 있던 사전지식으로 의미를 구성해 나가거나, 주제나 개념들을 나름대로 관계를 지어감으로써 능동적으로 정보들을 조절한다.
구성주의와 대조적인 입장에 선 교사는 “교사는 강의하고 학생은 듣는다. 그리고 학생들은 능동적인 참여보다는 수동적으로 역할을 해야 한다. 이것을 마치 교사가 가지고 있는 지식이 학생들에게 직접적으로 전달될 수 있다는 말과 같다. 한 용기(교사의 머리)에서 다른 용기(학생의 머리)로 정보를 전달하는 것으로 비유할 수 있다.”라고 생각한다(Brown&Campione, 1990, p. 122).
즉, 귀납적 모형은 수동적인 학습을 피하기 위해 고안된 것이다.
2. 귀납적 모형의 사회적 구조
사회적 구조란, 학습이 일어나는 데 필요한 교실 환경의 특성과 이 환경에서 교사와 학생의 역할을 말한다. 귀납적 모형은 학생들이 위험 부담 없이 자유롭게 생각하고, 비난과 무안함에 대한 두려움 없이 생각과 의견을 말할 수 있는 교실 환경을 필요로 한다.
참고 자료
Eggen, P.D., & Kauchak, D. P.. 교사를 위한 수업전략. 시그마프레스, 2006.
Joyce, Weil, & Calhoun. 교수모형(최욱 외 역). 아카데미프레스, 2005.
권대훈. 교육심리학의 이론과 실제. 학지사, 2006.