고등사고능력의 함양을 위해 어떤 사회과교육이 수행되어야 하는가

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고등사고능력의 함양을 위해 어떤 사회과 교육이 수행되어야 하는가에 대한 것입니다
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고등사고능력의 함양을 위해 어떤 사회과교육이 수행되어야 하는지에 대한 고민은 대체 ‘어떤’교육을 ‘어떻게’해야 하나에 대한 고민인 것 같다. 우선 고등사고능력의 함양은 기본적으로 강의식 수업으로는 키울 수 없는 것이 분명하다. 고등사고능력은 탐구력, 의사결정력, 비판적 사고능력 등을 말하는 것인데 강의식 수업은 교사가 가르치는 내용을 학생이 그저 수동적으로 받아들이는 것이기 때문이다. 강의식 수업에서 학생이 사고할 수 있는 범위는 극히 제한적일 수밖에 없다.
아이들끼리의 협동학습과 토의를 활용한 수업이 고등사고능력을 함양하는데 효과적인 방법이라는 것은 많은 사람들이 동의할 것이다. 그러나 토의를 할 때 고등사고능력을 함양하도록 하기 위해서 몇 가지 방법이 있다. 첫 번째는 ‘정답이 있는’토의를 해야 한다는 것이다. 보통 토의를 위해 주어지는 논쟁거리는 이해관계뿐만 아니라 서로 다른 가치를 포함하고 있으므로 정답이라는 것이 사실은 없다. 그러나 만약 내가 국가의 정책을 결정해야 하는 자리에 올랐다고 생각해 보자. 그렇다면 그 정책이 시행되면서 벌어지는 논쟁에 대하여 정답은 없지만 결국 ‘최대 다수의 최대 행복’을 추구한 정책을 결정하게 될 것이다. 이렇듯 아이들에게 ‘내가 만약 대통령이라면 어떻게 하겠는가?’라는 가정을 하게 하여 하나의 접점을 찾아가야 더욱 새롭고 창의적인 대안을 내놓으며 고등사고능력이 함양될 수 있다. 만약 아이들에게 미리 ‘토의에는 정답이 없어요.’라는 전제를 주고 토의를 시작하게 한다면 터무니없는 의견을 제시한다거나, ‘이것도 맞고 저것도 맞지’라며 지나친 상대주의에 빠질 수 있다.

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