보충학습자(학습부진아)를 위한 정의적 영역에 관한 효과적 교수전략

소개글

ARCS 이론에 입각하여 보충학습자의 특성을 분석하고, 이에 따라 정의적 영역에 관한 효과적 교수전략을 제시하였습니다.

목차

Ⅰ. ARCS이론에 따른 보충학습자의 정의적 특성
1. 자신감(confidence)의 결여
2. 만족감(satisfaction)의 부정적 경험

Ⅱ. 자신감 극대화를 위한 교수 전략
1. 수업 중 성공감 획득 기회 제공
2. 또래도우미 되어보기
3. 캠프참여
4. 신체활동

Ⅲ. 만족감 증진을 위한 강화 계획
1. 의미있는 칭찬 기법
2. 외재적 강화물의 사용
3. 내적 강화

Ⅳ. 참고논문

본문내용

◦ 보충학습자의 자신감 결여는 반복적인 학습경험 실패나 불우한 가정환경으로 인한 위축감 등에서 발생할 수 있다. 특히 보충학습자가 학습상황에서 지속적으로 스트레스를 겪게 되면서 학습에 대한 자신감이 저하되고, 이는 학습 이외의 상황에서도 자신감을 잃게 되는 현상을 초래하게 된다.

◦ LeDoux는 변연계의 두 하부구조인 편도와 해마에 정서 내용 자체가 장기 기억으로 저장되기 때문에 두뇌는 기억으로 저장된 정서나 그 정서와 관련된 내용에 더욱 민감하게 반응한다고 하였다. 예를 들어, 어려운 문제 상황에서 교사의 긍정적인 지원을 받거나 아동 스스로 도전하여 어려운 문제를 해결해낸 경험이 있다면, 그 아동은 후에 유사한 문제에 접했을 때 그 과제에 적극적으로 접근하여 좋은 학습 결과를 가져올 수 있다. 또한 성공적인 학습과정을 거치며 기억된 정서는 다른 교과 또는 학습 전반에 대한 성취동기와 자신감을 높여주는 계기가 된다.

참고 자료

이부현(2011). 학습부진아의 학습동기에 대한 뇌과학적 이해와 교육적 시사점. 석사학위논문. 서울교육대학교.