폴 로뱅 (PAUL ROBIN)

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본문내용

로뱅의 교육적 구상과 업적을 고려하기 위해서는 1870년부터 1900년 사이 프랑스 교육 제도의 현실을 알아야 한다. 로뱅은 당시 교육 정책이 수정되어야 한다는 평가를 내렸는데 당시 프랑스 제 3공화국의 교육 가운데 분리 정책으로는 남학생과 여학생의 분리, 보통 교육과 직업 교육의 분리, 종교와 무관한 학교와 가톨릭 학교 분리에 관한 것이었다. 이 세 분야에 관한 로뱅의 태도는 분명하다. 남녀공학, 전인 보통 교육, 비종교주의적 태도는 당시 프랑스 교육이 당면한 문제에 대한 해결책이었으나 너무 실험적이어서 당시로서는 받아들여지지 않았다.
또 당시 로뱅은 가장 현대화된 기술을 도입하여 20세기 모든 개혁가의 선두로 나서고 학교 안팎으로 행해진 실질적인 교육은 이후 이와 유사한 모든 교육실험과 모든 자각의 실행의 모델이 된다. 로뱅은 영상, 전산과 같은 기술을 스스럼없이 도입한 첨단 기술의 친구였는데 그에게 첨단 기술은 교구이자 학생들이 앞으로 살아가야 할 시대를 위해 익혀야 하는 도구였던 것이다. 다른 한편 로뱅의 배타성과 남다른 교육 체제는 기초 교육 교사들의 관심을 끌었는데 단지 로뱅은 개인적인 문제를 지니고 있을 뿐이었다. 고아원에 근무하는 교사들은 국가 퇴직 연금을 받을 권리가 없었다. 이들은 국가 공무원이 아니었던 것인데 원장으로서 로뱅은 교사들을 채용하고 또 이따금 해고해야만 했다. 그런데 그 때 보베에 위치한 사범학교 출신들이 상퓌에 실습을 나왔는데 여름 학기에는 파리 교육부에서 이를 공보판에 게시하기도 했다. 또한 많은 사람들이 먼 곳에서 상퓌를 방문하여 교육학 축제를 견학하고 의견을 나누기도 했다.
오늘날 여성의 직업 교육, 성 교육, 성 지식, 예술 활동에 대한 합리적인 보장, 백과사전식 교육 프로그램, 한 세기 동안 축적된 지식의 선택 등과 같은 현실적인 문제에 맞닥뜨리게 될 때 젊은 학자들은 당시 같은 문제를 가지고 있었던 로뱅에 까지 거슬러 올라가야 한다. 그들은 또한 로뱅 으로부터 다른 교훈을 얻게 될 것이다.
2차 고등 교육을 받은 로뱅은 많은 교육가들과 구별되는 특성을 지니고 있으며 과학적 원칙을 담고 있는 교육적인 기술가이기도 하다. 특출한 성격을 지닌 로뱅은 한 시대를 풍미한 거장임에 틀림없다. 그가 보여 준 현대성은 역사의 한 장을 장식할 것이며 현대화를 고무했던 그의 정신은 시대를 초월할 것이다.

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