유아 수학교육의 목적과 최근 동향
- 최초 등록일
- 2012.05.26
- 최종 저작일
- 2012.05
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목차
1, 유아수학교육의 목적과 의의
2, 유아수학교육의 연구동향과 방향성
참고문헌
본문내용
(1) 유아의 일상생활 속에서 자연스럽게 수학교육이 이루어져야 한다.
유아 수학교육와 관련하여 비고츠키(Vygotsy)는 유아는 일상생활의 경험을 통해서 수학개념을 인식하고 이러한 수학 개념을 사용하는 과정에서 비형식적인 수학능력을 형성하는 것을 중요시하였다. 이정옥와 유연화(2006)는 일상생활 속에서 자발적으로 이뤄지는 탐색 및 문제해결을 통해 비형식적으로 수학적 개념을 형성한다. 일상생활 속에서 자연스럽게 비형식적인 상황을 직접 경험함으로써 기초적인 수학적 지식을 습득한다. 이렇게 시대별로 관점이 변화하였지만, 행동주의 관점은 아직도 영향을 미치고 있다. 이는 “배운 대로 가르친다. ”라는 말에서 알 수 있듯이 부모는 자신들이 수학을 학습한 경험을 토대로 가르치기 때문에 여전히 행동주의 이론이 이 시대 영유아들의 수학교육에 영향을 미치고 있다(유은영, 2014;홍혜경, 2010).
※ 비형식적인 수학개념 형성 사례
:누구의 과자가 더 크니?
:누구의 간식이 더 많이 남았니?
:오늘 어린이집에 가장 먼저 도착한 친구는 누구니?
일상생활 속에서 수학적 사고를 강조한다는 것은 유아의 익숙한 일상생활과 새로운 상황을 수학적 사고와 연결해 주는 것이라고 할 수 있다. 바루디(Baroody, 1987)는 유아들이 비형식적인 방법으로 터득한 수학적 개념을 보다 의미 있게 증진시키는 것이야말로 유아기 수학교육의 궁극적인 목적이라는 것이다.
참고 자료
유아를 위한 수학교육활동자료, 교육과학기술부,
수학 학습 지도 원리와 방법 우 정호 서울대학교
초등과학 교육론 김 기륭 동화문화사
권영례, 이순형(2008), 유아수학교육, 한국방송통신대학교출판부
유아의 통계 확률 능력 발달 단계(김현자(2008),영유아 수과학교육의 이론과 실제, 창지사)
신현옥, 김동춘, 이수경, 김영숙, 류칠선(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울:교문사