유아과학 교육의 필요성과 교사의 역할

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목차

1. 유아과학 개념과 교육의 필요성
2. 유아과학 교육의 내용
1) 교수방법
2) 학습자료
3. 유아 과학 교육에서의 교사의 역할

참고문헌

본문내용

1. 유아과학 개념과 교육의 필요성

현대사회는 구체적인 경험에 기초한 과학교육을 통해 미래사회에 주도적인 역할을 할 수 있는 과학적 소양을 갖춘 인간을 기르고자 노력하고 있으며, 무엇보다도 유아기부터의 체계적인 과학교육의 필요성이 강조되고 있다. 유아는 주변 사물을 탐색하고 실험을 하고자 하는 충동을 가지고 있으며(Gopnik, Meltzoff, & Kuhl, 2000) 어른과 사물을 보는 시각이 달라 반복적인 과학적 호기심을 가지고 있다(Smith, Yu, & Pereira, 2011). 과학은 어떤 경험에 의한 것을 바탕으로 새로운 것에 대한 발견으로 출발한다. 그 발견은 작은 호기심으로부터 시작되며 이 호기심은 다양한 의문을 만들고 흥미를 갖게 됨으로써 과학적 소양의 기틀을 마련하게 된다.

<중 략>

1) 교수방법

유아 스스로 발견하도록 하고, 유아가 탐구하고 실험해 보는 과정에서 성취감을 맛볼 수 있도록 기회를 제공하는 방법이어야 한다. Martin(2002)은 과학교육의 목적을 과학적 태도, 과학적 과정기술, 과학적 지식의 향상에 두고 있으며, 특히 과학적 태도를 정서적 태도(호기심, 끈기, 실패에 대한 긍정적 접근, 열린 마음, 타인과의 협동)와 인지적 태도(솔직성, 객관성, 비판성)로 나누어 유아가 과학교육의 중요한 목적으로 강조하고 있다. SCIS(1974)프로그램의 내용은 물리과학, 생명과학 체계로 구성되어 일관성 있게 계열화 되었다. 물리과학 체계는 변화와 상호작용의 기본개념에 근거하여 물체, 상호작용과 조직, 하위 조직과 변인, 위치와 방향, 에너지, 모델과 같은 단원으로 구성되었다. 생명과학 체계는 생물체 환경의 상호작용에 대해 연속적인 관심을 갖도록 구성되어, 생물체, 생의 주기, 인구, 환경, 지역사회, 생태계의 단원으로 이루어져 있다.

참고 자료

수학 학습 지도 원리와 방법 우 정호 서울대학교
초등과학 교육론 김 기륭 동화문화사
권영례, 이순형(2008), 유아수학교육, 한국방송통신대학교출판부
유아의 통계 확률 능력 발달 단계(김현자(2008),영유아 수과학교육의 이론과 실제, 창지사)
신현옥, 김동춘, 이수경, 김영숙, 류칠선(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울:교문사