학습장애 정의

소개글

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목차

1. 학습장애의 정의

2. 학습장애의 원인
1) 생물학적 요인
2) 유전적 요인
3) 환경적 요인

3. 학습장애의 특성
1) 학업성취
2) 사회-정서적 특성
3) 주의집중 및 과잉행동
4) 지각장애
5) 인지 및 기억력
6) 동기 및 귀인

4. 학습장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 접근
3) 기초 교과 영역의 교수
4) 내용 중심 교과의 교수

본문내용

4) 내용 중심 교과의 교수
- 학습장애 아동들이 내용 중심의 교과를 효율적으로 학습하기 위해서는 과목의 수정을 통한 보조적인 도움이 필요하며, 일반적으로 “과제의 목표 기준을 수정”하거나, “과제의 성격을 수정”하는 두 가지 유형이 적용될 수 있다.
- 과제의 목표 기준 수정 : 성취 속도나 정확도, 과제의 양이 포함
- 과제의 특성 수정 : 과제의 성취를 위하여 필요한 기초 기술의 수정
- 통합학급의 고학년 장애 학생들에게는 주로 보상교육적 접근법이 많이 사용되고 있는데, 이접근법은 읽기나 수학 등의 기초 교과 영역의 결함을 보이는 학생의 약점을 보완하기 위하여 사용되는 방법이다. 가장 많이 사용하는 보상교육적 접근법은 읽기와 쓰기 대신 듣기와 말하기를 통하여 기초 교과 기술의 결함을 보완해 주는 것이다.
(1) 읽기 과제
- 읽기 수준이 떨어지는 아동들은 교과서를 읽을 수 없거나 아주 천천히, 매우 힘들게 읽기 때문에 정해진 시간에 다른 아동들과 동일한 양의 정보를 학습할 수 없게 된다. 그러므로 교재 내용을 부분적으로 읽게 하거나 가장 중요한 요소들만 선정해서 읽게 하는 등의 방법으로 일기 교재의 양을 수정할 수 있다.
- 또한 교재 자체를 좀 더 쉬운 수준의 읽기 능력을 필요로 하는 교재로 대체(중학교 3학년 학생에게 초등학교 6학년 역사 교과서로 공부하게 함)하는 방법을 사용.
- 강의나 그룹 토론, 사진이나 지도 등의 시각적 보조 자료의 사용, 영화나 비디오 등의 시청각 자료의 사용, 대신 교재를 읽어 줄 또래 교수자나 자원봉사자의 활용, 녹음교재의 사용 등을 F통하여 읽기를 대체하는 다른 방법으로 정보를 습득할 수 있도록 하는 것도 좋다.
(2) 쓰기 과제 및 시험
- 읽기에는 전혀 문제를 보이지 않으면서 쓰기 기술에는 결함을 보이는 아동들이 있는데, 먼저 너무 느리게 쓰는 아동들에게는 쓰기 과제의 길이를 줄여 주거나 과제(시험)를 완성하기 위한 시간을 늘려 줄 수 있다.
- 작문과 쓰기 작업을 동시에 잘하지 못하는 아동들에게는 먼저 녹음기를 사용해서 작문을 하고 옮겨 쓰는 방법을 사용하게 할 수 있다.
(3) 수학과제
- 수학 능력에 결함을 보이는 학생들에게 가장 많이 사용되고 있는 방법은 보조 자료의 활용이다. 예를 들어서 기본적인 계산을 위하여 구구단 표를 사용하고, 좀 더 복잡한 계산을 위해서는 전자계산기를 사용할 수 있으며, 실제로 학습장애 학생들에게 매우 유용하게 사용되고 있다.

참고 자료

없음