발음중심언어교육법의 대안으로 출현한 총체적 언어교육 접근법에 대해서 살펴보고 유아의 언어교육을 위한 총체적 언어교육 접근법의 지도방법을 기술하시오.

소개글

발음중심언어교육법의 대안으로 출현한 총체적 언어교육 접근법에 대해서 살펴보고 유아의 언어교육을 위한 총체적 언어교육 접근법의 지도방법을 기술하시오.

목차

Ⅰ. 총체적 언어교육 접근법

Ⅱ. 총체적 언어교육 접근법의 지도방법

본문내용

과목 : 언어지도
주제 : 발음중심언어교육법의 대안으로 출현한 총체적 언어교육 접근법에 대해서 살펴보고 유아의 언어교육을 위한 총체적 언어교육 접근법의 지도방법을 기술하시오.

Ⅰ. 총체적 언어교육 접근법

총체적 언어 접근법은 17세기 아동 학습을 위해 최초로 그림책을 사용한 Comenius를 선구자로, Dewey, Piaget, Rosenblatt, Vygotsky 및 Clay의 이론을 토대로 철학적 입장과 기반을 마련하였으며, Anderson, Church, Edelsky, Goodman, Holdaway, Newman 및 Weaver에 의해 계속적인 변화와 발전을 꾀하고 있는 하나의 교육 개혁 운동이다.
구성주의와 상호작용주의 이론에 근거한 총체적 언어 접근법에 대한 이해는 발음중심 교수법과 상반된다고 보면 훨씬 쉽게 파악할 수 있다. 발음중심 교수법이 탈 상황적이고 글자의 최소 단위에서 시작하여 반복하는 학습이라면 총체적 언어 접근법은 유아가 의미 있는 상황에서 학습자의 흥미와 욕구를 중심으로 문장 구성의 의미를 습득하는 것을 중요하게 생각한다. 따라서 언어학습은 작은 단위, 즉 음소나 낱자에서 배우기 시작하여 문장이나 이야기를 배우는 것이 아니라 의미 있는 큰 부분을 자신의 욕구와 사적 정보에서 출발하여 그것을 예측하고 수정하면서 유아 스스로 작은 단위까지 배우도록 해야 한다는 것이다. 이런 의미에서 총체적 언어 접근법을 ‘top-down` approach(위에서 아래로의 접근, 하향식 접근), `inside-out` approach(내부에서 외부로 향한 접근)라고 할 수 있다.
Goodman(1986)은 ‘의미에 대한 의사소통’이라는 언어 본래의 기능을 뒤로하고 본래는 덩어리로 되어 있는 것을 분해하여 낱만, 음절, 음소화 해놓는다면 언어는 추상적인 것으로 바뀐다고 보았다. 유아들은 단순하면서도 작은 단위의 것들을 가장 잘 학습할 수 있다고 생각하지만 오히려 유아 언어학습의 실질적인 준비도는 언어가 실제적일 때 비로소 본질적인 가치를 지니는 것이므로 언어는 학습자가 의미 있는 상황에서 내적 동기 유발이 될 때 가장 잘 배울 수 있고 즐겁게 익힐 수 있다고 하였다.

참고 자료

총체적 언어 접근법과 발음중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과 / 서윤정/ 2006.2