6전조작기 아동의 인지적 특성을 실제 사례를 들어 설명하시오

소개글

전조작기 아동의 인지적 특성을 실제 사례를 들어 설명하시오

목차

1. 전조작기

2. 전조작기 인지의 특성

본문내용

이 시기의 아동은 영상이나 언어 등과 같은 상징적 표현에 의해서 자신이 접하는 세계를 나타낼 수 있는 인지 구조를 형성하게 된다. 이와 같은 인지 구조의 형성은 그들의 사고가 작용하는 영역의 범위를 시간적으로나 공간적으로 확장하게 된다. 그럼에도 불구하고 그들의 사고는 조작적이라고 말하기는 어려운 여러 가지 미숙성을 보인다.
삐아제의 연구 결과를 예로 들어보자. 4～5세 된 아동들에게 <그림 6-5>에서와 같이 같은 크기의 두 개의 비커에 같은 높이 만큼의 물을 넣고, 어느 쪽 물의 양이 많은지 물으면 양쪽이 서로 같다고 한다. 사실 이와 같은 그의 응답은 그렇게 놀라운 것이 아니다. 이제 아동들이 보는 앞에서 비커 B에 들어 있는 물을 C와 같은 모양의 그릇에 붓고, 비커 A에 들어 있는 물의 양과 그릇 C에 들어 있는 물의 양을 비교하도록 하면, 그들은 그릇 C에 있는 물의 양이 많다고 응답한다. 그들이 그렇게 응답한 이유를 물으면, C에서 물의 높이가 높기 때문이라고 대답한다. 이것은 그들의 사고가 지각상의 변화에 지배되기 때문이라고 해석할 수 있다.
5-6세의 아동들에게 마찬가지 질문을 하면, 그들은 때에 따라 다르게 응답한다. 어떤 경우에는 C에서 물의 높이가 높기 때문에 그릇 C에 든 물의 양이 많다고 하고, 어떤 경우에는 비커 A의 폭이 넓기 때문에 비커 A에 든 물의 양이 많다고 한다. 이들은 물론 4-5세 아동들에 비하여 물의 양에 영향을 주는 변인을 더 생각하지만, 그들의 영향을 동시에 고려하지 못하고, 때에 따라 어느 한 변인에 의한 영향에 집중하는 한계를 벗어나지 못함을 알 수 있다.

참고 자료

박덕규 저 「피아제의 발생학적 인식론과 구조론」 민음사