피터스의 교육철학

소개글

교육철학 및 교육사상사 과제로 제출한 것입니다

목차

Ⅰ. 생애

Ⅱ. 피터스의 교육 개념
(1) 규범적 준거
(2) 인지적 준거
(3) 과정적 준거
(4) 교육개념의 기준의 수정

Ⅲ. 분석철학

Ⅳ. 자유교육론

Ⅴ. 기타 교육 사상
(1) 교육윤리학
(2) 교양교육(liberal education) 이념
(3) 민주주의 교육원리
Ⅵ. 교육사상적 의의
(1) 분석철학
(2) 자유교육론
(3) 교육윤리학
(4) 기존의 교육경향 비판
Ⅶ. 한계점
(1) 피터스의 반성
(2) 분석철학

본문내용

Ⅰ. 생애


반디앤루니스 로드맵과 함께 하는 교육철학 및 교육사, 고재희, 형설출판사
피터스는 1919년 10월 31일 영국에서 태어났다. 그는 브리스톨에 있는 클리프톤 고등학교에서 공부한 후 옥스퍼드대학교의 퀸스컬리지에서 고전을 전공했다. 제2차 세계대전(1939~1945) 중인 1940년부터 1944년까지는 군 의대에서 복무했으며 제대 후에는 2년 동안 썸머셋의 시드콧고등학교에서 고전을 가르쳤다. 1946년부터 그는 런던대학교의 버벡 칼리지의 박사과정에서 철학을 공부하는 동시에 같은 대학에서 철학과 심리학 강의를 시작하였다. 1949년 이 대학의 전임교수가 되었으며 한때 런던정경대학에서 메이스(A. Mace)로부터 심리학을 포퍼(K. Popper)로부터 사회철학과 철학적 심리학을 공부하기도 했다. 이 기간 동안 그는 사회철학과 심리학 중에서도 윤리학, 마음의 철학, 정치철학, 심리학의 역사에 대해 깊은 관심을 가지고 연구하고 가르쳤다.

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Ⅲ. 분석철학


현대 교육철학, 신득렬, 학지사
분석철학은 20세기에 전개된 서양철학의 한 경향으로 종래의 사변적이며 선험적이며 종합적인 철학의 방법을 거부하고 모든 과학의 일상적 지식명제의 의미를 분석적 방법을 통하여 그 의미를 엄밀하게 밝히는 것을 목적으로 한다. 요컨대 분석철학에서 언어와 언어에 의해 표현되는 개념의 의미 분석을 철학을 주된 관심사로 여긴다. 한편 이러한 학문적 성격으로 인한 가치중립적 입장은 현학적이거나 인간의 정서나, 윤리적 문제에서는 소극적이고 규범적인 문제에 회의적인 경향을 지닌다. 그러나 분석적 교육철학자들의 관심은 교육 언어의 일상적인 용법을 ‘가치의 맥락’과 관련하여 분석하는 데 있다는 점에서 상이하다.

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(2) 분석철학

교육철학, 김정한 강선보, 박영사
분석철학은 바람직한 세계관이나 윤리관의 확립에 별 도움을 주지 못했다. `교통순경`의 비유로 말하자면, 정해진 규칙을 잘 지키도록 호각을 잘 불었지 새 도로를 어떻게 설계해야 하는가에 대해서는 말을 못 한다는 것이다. 호각만 잘 분다고 교통난이 해소되는 것은 아니다.

참고 자료

반디앤루니스 로드맵과 함께 하는 교육철학 및 교육사, 고재희, 형설출판사
(쉽게 풀어쓴) 교육철학 및 교육사, 정석환, 동문사
교육의 역사와 철학, 목영해, 양진건, 이항재 외 1명, 교육과학사
현대 교육철학 탐구, 유재봉, 교육과학사
현대 교육철학, 신득렬, 학지사
교육의 역사와 철학, 팽영일, 양서원
교육사상사, 신득렬, 학지사
교육철학, 김정한 강선보, 박영사