기능적 교과중심 특수아 개별화 교육 계획

소개글

기능적 교과중심 특수아 개별화 교육 계획 리포트입니다.

목차

1. 대상아동을 위한 개별화 교육 프로그램 계획(기능적 교과 중심)
1. 대상아동
2. 아동의 현행수준

<면담내용>
1. 고모와의 면담(부모님은 사정상 면담하지 못함)
2. 교사와의 면담(통합학급 담임교사)
3. 아동자신과의 면담
4. 기타 수집 가능한 평가자료

3. 강점과 도전점

4. 장·단기 목표 선정

5. 교육 프로그램 방법

본문내용

1. 대상아동을 위한 개별화 교육 프로그램 계획(기능적 교과 중심)

밥을 먹고 잠을 자고 사람들을 만나며 살아가는 우리 내 삶에는 열정이 없어 보이기도 한다. 현재의 삶이 당연한 것이고 자연스럽게 느껴지기 때문이다. 그러나 장애학생들의 입장에서 생각해보면, 밥을 떠먹기 위해 수저를 제대로 잡을 수 있는 것뿐만 아니라, 수저를 이용해야 한다는 생각을 할 수 있는 것마저도 소중하다는 것을 깨닫게 된다. 또한 일상적인 활동인 인사하기도 장애학생들에게는 아주 중요한 삶의 기술이 된다. 장애학생에게 진정한 개별화 교육이란 무엇일까 생각해보면서 대상학생을 선정하여 개별화 프로그램을 계획해 본다.

<중 략>

Q. 은지는 평소에 집에서 가족들과 주로 무엇을 하나요?

A. 은지 엄마는 집을 나갔고 아빠는 항아리 장사로 전국을 돌아다니며 일을 하기 때문에 주말에나 아빠를 볼 수 있어요. 학교에 갔다 와서 은지는 TV를 봐요. TV채널을 돌리다가 원하는 프로그램이 없으면 뽀로로나 신데렐라, 미녀와 야수 등 디즈니 만화영화를 봐요. 은지 만화영화를 많이 좋아하고 뽀로로를 특히 좋아해요. 은지는 자신의 물건을 가족이 가지고 놀거나 말 안하고 만지는 걸 되게 싫어해요. 크게 행동으로 나타내지는 않지만 표정이 많이 어두워지고 가끔 짜증을 내요. 그렇지만 말로 짜증을 낸다기 보다는 의성어로 울먹이는 수준이예요. 그러면서 장난감이나 학용품을 숨겨 놓기도 해요. 혼을 내기도 하는데 별로 들은 척을 안 해요. 그럴 때 너무 속이 상해요. 보통 아이들은 학교 끝나고 친구들이랑 놀러 나가기도 하는데 은지는 같은 반 친구들이랑 따로 만나서 노는 것을 못 봤어요. 동생과 함께 놀거나 만화영화를 보거나 어렸을 때부터 한 동에 살아온 애들이 가끔 놀러오면 노는 건 봤어요. 아빠는 집에 자주 없으니 자녀교육이 거의 되지 않는 상황이고 은지 엄마는 집을 나간 후에 이혼을 하고서는 소식이 전혀 없어요. 그래도 은지아빠는 은지가 하고 싶어 하는 걸 웬만하면 하게 해주는데 그래서 그런지 은지가 아빠를 더 좋아하는 것 같아요.

참고 자료

없음