[송명섭] 7. 평가

소개글

송명섭 교수 초등과학교육론 A+ 받았습니다.

목차

Ⅰ. 학습내용 - `초등과학교육` 내용

0. 목적 : 과정 중심적 탐구 과학 교사들이 평가할 수 있는 방법 학습
1. 참 평가
2. 초등 과학교육에서는 무엇이 평가되어야 하는가?
3. 참 평가 기술
4. 성적표
5. 표준화된 성취도 검사
6. 초등 과학교사와 프로그램에 대한 평가
7. 개념도 그리기

Ⅱ. 추가 조사내용 & 의문점

1. 참 평가 (Authentic assessment)
2. 교육과정 & 교육방법 & 교육평가

본문내용

학습내용 - `초등과학교육` 내용
0. 목적 : 과정 중심적 탐구 과학 교사들이 평가할 수 있는 방법 학습
- 평가의 목표

← 교육과정의 목적과 목표를 반영해야 함.
성취를 완벽 & 정확하게 나타내는 평가 정보를 얻어야 함

← 평가의 구체적 정보를 분명히 전달하여,
좋은 결과를 위해 무엇이 필요한지 전달

<중 략>

② 탐구 능력의 평가
ㄱ. 목표 : 탐구의 숙달
- 과정 중심적 탐구 과학 : 교사는 끝이 열려있는 개방적 활동 제안 필요
- 초등 과학 평가 프로그램의 필수적 요소 : 어린이의 탐구 능력 (∵과학적 진보의 주요 요소)
- 탐구능력 지표: 학생들의 탐구의 종합적이고 주관적인 평가를 위한 안내로서 사용가능
교사, 학교, 단체 는 기대 목표가 반영된 그들 자신의 지침을 개발해야 함
ㄴ. 교사의 역할
㉮ 개방적 활동 제안 ㉯ 근본적 원리, 목표, 단원의 목표 발견
㉰ 질문하기 ㉱ 아동의 질문에 도움주기
㉲ 아동에게 귀 기울이기 ㉳ 기초적 활동 준비
㉴ 추가 활동 제시
③ 태도 평가
ㄱ. 목표 : 과학과 과학자에 대한 긍정적 태도 기르기
- 긍정적 태도 : 과학적 판단, 과학적 소양, 과학과 기술의 발전으로 인한 사회 이익을 가치 있게 여
김으로써 길러짐
- 완벽한 태도 지표는 유용 → 태도에 관한 질문 : 과학에 대한 아동 느낌 평가수단 제공
태도 지표를 개발해야 함
ㄴ. 요소 : 협동심, 호기심, 반성적 사고, 학교 밖 상황에 대한 학습의 연장

<중 략>

Q 3. 아동이 한 결과물과 행동을 교사가 양적 평가로 점수를 매기면 신뢰도가 떨어지지 않나?
- 측정과 평가에서의 타당도 (평가에서는 항상 타당성과 신뢰성의 문제가 제기됨)
ㄱ. 측정 : 측정도구가 약속한 도량체계에 도달 할 수 있는가를 평가 → " 보증 " (정확도)
ㄴ. 평가 : 평가하고자 하는 내용을 잘 평가할 수 있는가?
- 측정과 평가에서의 신뢰도
ㄱ. 측정 : " 정밀도 " - 도구의 사용방법의 정확성
ㄴ. 평가 : 시험의 준거가 분명해야함 ⇒ 평가자가 달라져도 맞다 틀리다를 가를 수 있음
∴ 양적평가에서 시험자가 달라져도 준거가 분명하다면, 신뢰도가 높아짐

참고 자료

없음