장애통합 교육프로그램

소개글

장애통합 교육프로그램

목차

Ⅰ. 특수아동에 대해서
1. 특수아동의 정의
2. 장애의 종류

Ⅱ. 특수교육에 대해서
1. 특수교육이란
2. 특수교육의 목적
3. 특수교육의 대상자 및 선정의 기준
4. 특수교육기관
5. 특수교육 관련 법규

Ⅲ. 통합교육의 기본개념
1. 통합교육의 이념과 원리
2. 통합교육의 목적과 필요성
3. 통합교육의 조건과 기본방향
4. 통합교육의 방법

Ⅳ. 통합교육의 발달
1. 우리나라의 통합교육의 발달

Ⅴ. 통합교육의 현황
1. 우리나라의 통합교육의 현황
2. 외국의 통합교육의 현황

Ⅵ. 통합교육을 위한 프로그램
(정서장애 아동을 위한 통합 프로그램)
1. 대상
<Tic장애>
▶특징
▶틱의 증상
▶Tic 장애가 나타나는 연령
▶Tic장애의 과정
▶Tic 장애의 원인
▶치료
<분리불안 장애>
▶진단기준
2. 개입과정
3. 개입계획
<프로그램 사전지도 - 1주일동안 3회>
1. 일반아동에게 특수아동 이해시키기
2. 학부모에 대한 사전지도
① 일반학부모에 대한 특수아동의 이해
② 특수아동의 학부모
③ 일반아동 학부모와 특수아동 학부모 모임
④ 프로그램 진행단계
⑤ 회기별 프로그램 내용

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 특수아동에 대해서

1. 특수아동의 정의

아동 중에 지적 기능, 사회적 기술, 의사소통기술, 감각기능, 신체기능 중에서 한가지 이상이 정상으로부터 이탈되어 개인차나 장애의 정도가 일반교육으로는 곤란하며 특수한 교육적 조치나 봉사를 필요로 할만큼 문제가 큰 아동을 특수아동이라고 한다.
이러한 아동의 출현 수는 정의의 변화와 애매성, 진단기준의 변화와 중복성, 표집의 오류, 명칭 붙임의 기피 등의 이유로 정확한 산출이 어려우나 학령기 아동의 10% 정도가 특수아동이라고 본다.
장애유형을 어떻게 분류할 것인가 역시 여러 가지 기준이 있고 단일하게 획을 그을 수는 없으나 대체로 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체 부자유, 정서장애, 학습장애, 언어장애, 중도중복장애, 등으로 나누며, 여기서는 다루지 않겠지만 영재아도 특수교육의 대상이 된다.
장애아 라는 명칭에 대해 덧붙이고 싶은 것은 최근 들어 "The disabled, Handicapped children" 등이던 명칭이 "Children with disabilities, People with disabilities, a Child with a disability" 등으로 변했다는 것이다. 이는 장애로 인해 전인(全人)을 장애라고 파악했던 인식이 변화되어, 신체의 일부에 장애를 가지고 있지만 인간 자체로는 존엄하고 가치로운 존재임을 인정하게 된 것을 의미한다.

<중 략>

<프로그램 사전지도 - 1주일동안 3회>
1. 일반아동에게 특수아동 이해시키기
일반아동이 특수아동을 꺼려하고 같이 짝되는 것을 싫어하는 경우가 대부분이다. 어느 학급을 대상으로 조사한 결과 특수학급 아동과 짝이 되면 어떠하느냐는 질문에 싫다(70%), 보통이다(18%), 좋다(12%)로 그 이유는 공부를 못함(32%), 용의 불결(27%), 재미가 없다(22%), 학습에 도움이 안됨(14%), 귀찮다(5%)의 순으로 나타났다. (양동관)
이 설문을 일반화시키는 것은 무리가 있으나 많은 아동들은 특수아동과 짝이 되는 것을 싫어할 것이다.
프로그램이 시작되기 전에 사전지도로 일반아동에게 장애에 대해 이해시키고 특수아동에 대해서 이해시키게 된다면 더 많은 효과를 볼 수 있을 것이라고 생각된다.
①장애인을 본 경험을 이야기 해보는 시간을 갖는다. 보는데 어려움을 겪는 사람, 듣는데 어려움을 겪는사람, 발달이 느린사람, 움직이는데 어려움이 있는 사람등에 대해서 이야기를 나눈다. 그리고 이러한 어려움을 겪고 있는 사람들을 부르는 바른 호칭을 가르쳐 준다. 자신의 나쁜 별명을 불렀을때의 기분을 상기시키게 하여 장애인들도 마찬가지라고 말을 해준다. 장애 친구의 이름을 불러주는 것이 가장 좋은 것이라고 설명해주는 시간을 갖는다.
②장애인 휠체어 농구팀과 기아농구팀의 휠체어 경기녹화 테이프를 보여준다..
③헬렌켈러 비디오를 시청하도록 한다.

참고 자료

없음