3-4학년 미술 5단원 얼굴을 이리보고 저리보고 교수학습과정안
- 최초 등록일
- 2012.09.13
- 최종 저작일
- 2012.06
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소개글
3학년 미술 5단원 얼굴을 이리보고 저리보고 단원 지도안
목차
I 서론
1. 대상 학년의 발달 특성
2. 대단원 안내
3. 소단원 안내 및 선정 이유
4. 주제의 학년 적합성
5. 재료 용구 표현 방법 등의 학년 적합성
II 본론
1. 교수 학습 과정안
2. 교실 자리 배치도
3. 실기 평가 도구
III 결론
본문내용
1) 인물 표현 발달 특성
대상을 본대로 표현하려는 태도가 생기고, 묘사력도 조금씩 신장되어 기법에 대한 관심도 생겨날 뿐만 아니라, 자신의 표현 결과에 대한 좋고 나쁨의 판단도 할 수 있다. 반면에 전과 다름없이 미분화되고 주관성이 강해 감정적인 표현을 하는 학생도 있어, 남녀 차이나 개인차가 확실하게 나타난다. 따라서 이 시기에는 개개 학생의 발달을 고려하여 개별적 지도와 학생의 욕구를 채워 주는 지도가 필요하다(현광덕, 1995: 77).
인물 표현의 경우, 얼굴 표현이 다양해지고 귀, 목, 눈썹, 콧방울, 콧구멍 등과 같은 세부 표현을 보다 구체적으로 하기 시작한다. 눈이나 인물을 만화식으로 표현하는 경향도 나타난다. 활짝 웃는 모습이 줄어들고 무뚝뚝한 표정이 많아지며, 옷의 표현이 자세해지기도 한다. 전체적으로 눈에 보이는 것을 사실적으로 그리기 위해 노력한다.
이 시기에는 정해진 모델을 보고 그릴 수 있게 되며, 옷과 얼굴의 세부 묘사를 할 수 있고, 미술 작품에 친구를 등장시켜 표현하는 것을 즐겨한다. 자신만의 슈퍼스타나 만화 주인공을 만들어 낼 수 있으며, 그림을 주관적으로 비평할 수도 있게 된다(현광덕, 1995: 78). 이 시기의 학생들은 형태 표현을 더욱 의도적이며 주도면밀하게 계획을 세워서 그리거나 구도를 생각할 수 있다.
3, 4학년 학생은 외부의 사회적 관계 속에서 자기를 발견하는 시기이다. 발달된 지적 능력으로 외적 세계에 호기심을 가지고 탐구하는 모든 것을 합리적, 분석적으로 사고하고 인식하기 시작하면서 자신의 미술적 표현을 불신하기 시작한다. 이러한 인지 능력과 표현 능력과의 차이를 극복하기 위해 더욱 자세하고 정확하게 묘사하려 애쓴다.
참고 자료
없음