가족생활교육의 장애요소 (가족생활교육2)

소개글

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목차

Ⅰ 서 론

Ⅱ 본 론
1. 가족생활교육 발전의 장애요소
2. 가족생활교육 발전의 장애요소에 대한 개선방안

Ⅲ 결 론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서 론

가족생활교육이란 용어를 정의하기는 쉬운 일이 아니다. 가족생활교육이 학문적으로 체계화되기 이전부터 우리 사회에서 여러 전공자들이 가족생활교육에 해당되는 내용을 실시해 왔고, 그 자체가 다차원적인 성격을 지니므로 수없이 많은 정의가 내려져 있지만, 이를 한 마디로 정의하기는 어렵다.

실제 우리나라에서 가족생활교육에 대한 개념은 1892년 제정 공포된 사회교육법과 동법 시행령에서 사회교육의 10개 영역 중 네 번째로 가족생활교육 영역이 명시되면서 제도적인 의미를 갖게 되었다. 이러한 가족생활교육이 학문적인 위상을 갖기 위해서는 정이에 대한 함의가 필요하며, 이에 Arcus는 가족생활교육을 가족생활의 질적 극대화를 실현하는데 도움을 주기 위하여 가족 구성원에게 필요한 자원ㆍ정보ㆍ기술 등을 제공하고 지도하는 과정이라고 하였다. 즉 가족복지에 기여할 수 있도록 가족생활에 관련된 개념과 원리에 대한 지식의 습득과 개인적이 태도나 가치를 개발하여 타인의 가치와 태도를 이해하고 수용하는 대인적 기술을 학습하는 과정이라고 보았다. 국내의 연구에 의하면, 가족생활교육은 전반적인 삶의 질을 높이고 문제해결을 돕기 위해 개인의 잠재력을 개발하고 강화시키는 평생 발달적 접근이라고 정의하였다. 이와 같이 가족생활교육은 개인과 가족의 발달을 돕는 모든 생활에 관한 평생교육차원의 서비스 활동인 것이다.

참고 자료

김수현, “가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용, 이화여대, 2006
김보미, “서울지역 가족생활교육 현장별 실태”, 상명대, 2007