장애영유아 통합보육

소개글

장애영유아 통합보육에 대해 알아보자

목차

1. 머리말


2. 장애 영·유아 통합보육의 개념


3. 장애 영·유아 교육의 의의


4. 장애 영·유아 통합보육의 필요성


5. 장애 영·유아 통합보육의 어려움


6. 장애 영·유아 통합보육의 효과


7. 장애 영·유아 통합보육에 대한 시설장의 태도


8. 장애 영·유아 통합보육을 위한 구성요소


9. 맺는말

본문내용

1. 머리말

여성의 사회진출증가, 가족구조의 다양화, 자녀에 대한 사교육비 증가로 인한 부모의 경제적 부담 등은 질적인 보육지원과 보육정책에 대한 필요성과 중요성을 일으키게 하였다. 특히 1998년부터는 보육시설이 인가제에서 신고제로 바뀌면서 보육시설의 양적확대와 근거가 마련되었지만 이에 비해 질적인 보육지원 서비스 만족도에 대한 의문이 제기되었다. 이러한 문제는 특히 장애 영·유아 자녀를 둔 가족에게는 신체적·심리적 부담과 동시에 장애 자녀의 양육과 전문적 보육을 맡기는데 더욱 큰 어려움을 남게 된다.
영·유아기는 인간발달에 있어서 가장 중요한 시기로서 특히 신체적, 지각적, 언어적, 인지적 영역 및 사회적, 정서적 영역 중 어느 한 발달영역이 지배된 아동에게는 발달의 촉진, 장애의 극대화 감소, 2차적 장애의 예방이라는 측면에서 조기발견과 조기중재가 매우 중요하다. 따라서 이들 장애 영·유아들을 맡아 통합 보육하는 시설의 역할은 매우 중요하다.

<중 략>

9. 맺는말

「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 만 3세 미만의 장애 영아의 교육 지원에 대한 내용을 제시하고, 장애 영아의 진단 평가를 통한 교육적 배치에 대해 특수학교의 유치원과정, 영아학급 또는 특수교육지원센터로 언급하고 있다.
이중, 영아 학급이 장애 영·유아 보육시설인 어린이집을 의미하고 3세 미만의 장애 영·유아가 있는 학급을 지칭하는 것이라면, 이 연령의 장애 영·유아를 보육할 수 있는 책무자에 대한 내용이 요구된다. 그러나 단지 장애 유아에 대한 보육교사 배치관련 내용만이 제시되어 있다. 실제 3세 미만의 영아는 단순한 교육대상의 연령이 아니라 보호와 돌봄이 필요한 대상 연령이며 더욱이 장애를 지닌 영아라면 장애영역, 장애정도, 정애특성 등에 따른 보호와 돌봄이 있는 개별적 장애 영·유아 보육이 필요하다. 이를 위해서는 영·유아 발달, 장애의 장애 영·유아 보육에 대한 이해, 전문지식과 경험, 이에 대한 책무성을 지닌 전문가가 필요하다. 그러므로 3세 미만의 장애 영·유아의 적절한 보육지원을 위한 장애 영·유아 보육의 전문자적 과정이나 제도적 장치가 마련되어야 한다.

참고 자료

장애 영·유아를 위한 특수교육 제도 고찰 / 이민혜
비장애유아 어머니의 장애통합학급에 대한 인식 / 정용화
어린이집 시설장의 장애영유아 통합보육에 대한 인식조사연구 : 광주광역시 북구를 중심으로 / 최정희