19C~20C 유럽과 미국의 교육 발전 족보

소개글

교육철학과 학자를 중심으로 한 19세기~20세기의 유럽과 미국의 교육 발전 족보입니다.

목차

1. 19C 국가주의
2. 19C 계발주의
3. 20C 전기
1)실용주의
2)본질주의
3)항존주의
4. 20C 후기
1)실존주의
2)분석 교육철학
3)비판적 교육철학
4)포스트모더니즘

본문내용

1. 19C 국가주의 국가주의: 국가의 이익을 개인의 이익보다 절대적으로 우선시키는 사상원리나 정책.

교육의 국가관리, 국가적 교육제도의 외부적 조직, 그리고 의무교육제도의 발달과 촉진등 주로 교육체제에 많은 영향을 줌.

(1)프랑스 콩도르세(M. de Condorcet, 1743-1794)
-‘공교육 일반조직에 관한 법안’제출
교육의 평등성·보편성 주장. 공공교육의 목표를 시민들 사이에 실제적 평등을 확립하고 법으로 인정된 정치적 평등을 실현 하는 것으로 정함. 모든 단계에서 완전한 무상교육 주장. 교사와 교수를 공무원으로 할 것을 주장, 공공교육에서의 종교교육 금지 주장.

(2)독일 피히테(J. G. Fichte, 1762-1814)
-도덕교육 강조, 관념론, 자유의지론적 인간관 주장
교육의 목적: 자기 활동을 촉진하고 진리와 선을 사랑하도록 하는 것.
교육개혁 내용: 교육에 대한 국가의 의무와 국민의 의무와 권리 주장-국민 개학의 강제, 교육비의 국비 지급.
국민교육의 기초적 부분의 공통화. 남녀공학 주장.

<중 략>

4. 20C 후기
1)실존주의: 인간이 상실한 본 모습을 찾음으로써 자기소외, 자기상실 상태에서 벗어나 자기회복 즉, 주체적 자각과 결단, 실천을 강조하는 철학.-볼노브, 부버
(1)메를로 퐁티(Maurice Merleau-Ponty, 1908~1961)
-신체를 통해 세계와 관계하며 세계를 자각한다고 봄. 초등교육은 구체적 경험 위주로 이루어 져야 한다고 주장.

(2)볼노브(Otto Friedrich Bollnow, 1903~1991)
-비연속적인 교육 주장, 창조적 개인의 성장과 자아실현 강조, 교사와 학생간의 대화·참여·만남을 중시, 개인의 능력과 의지 강조, 지적 교육보다 도덕 교육과 인간주의적 교육 방법 강조.

참고 자료

없음