시각장애 아동의 교육

소개글

시각장애 아동의 교육에 관한 가장 기본적이고 전반적인 이론을 요약함.

목차

1. 시각장애의 정의

2. 시각장애의 원인
1) 눈의 구조
2) 시각장애의 원인

3. 시각장애의 특성
1) 운동발달
2) 개념발달
3) 사회성 발달

4. 시각장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재
3) 교수 보조도구의 선택과 수정

본문내용

4. 시각장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(1) 학습 환경의 조성
① 점자타자기나 기타 학습도구들을 놓을 수 있도록 책상이 충분히 넓어야 한다.
② 독서대나 책상 표면의 각도 조절이 가능한 책상을 이용하면 채을 가깝게 하고 보아야 하는 학생의 자세를 바르게 유지해 줄 수 있다.
③ 저시력 아동이 조명이 반사되는 위치에 앉지 않도록 한다.
④ 교수자료를 크게 확대 복사하여 준다.
⑤ 교실에 익숙해질 때까지 탐색할 수 있도록 한다.

(2) 교수방법의 수정
학생의 개인적인 필요와 능력에 따라 수정의 정도가 달라진다.
맹학생-점자 및 녹음자료
저시력 학생-확대자료를 제작등 대안적인 교수자료의 활용이 필요, 가능한 한 일반 아동과 동일 한 교육 경험을 제공하기 위한 노력이 요구됨
시험을 보는 방법도 수정이 필요함

<시각장애 학생과의 의사소통을 돕기 위한 지침들>
① 시각장애 학생과 이야기할 때에 `보는 것`과 관련된 단어(예: TV를 본다, 빨간색)를 사용해도 된다.
② 말할 때 누구에게 말하는 것인지를 모두 알 수 있도록 학생의 이름을 부르고 말한다.
③ 학생의 얼굴을 쳐다보며 직접 학생에게 말한다.
④ 시각장애 학생에게 다가갈 때와 떠날 때 이를 알려주어서 혼자서 아무도 없는데 이야기 하는 일이 없도록 한다.
⑤ 필요한 보조기기를 사용하도록 권장하고 이에 대해 다른 학생들에게 설명하도록 한다.

2) 시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재
(1) 점자교육
초등 1학년에는 점자를 읽기 위한 감각훈련을, 초등 2학년에서 약자와 약어를 가리침
전반적으로 점자를 잘 사용하고 가르칠 수 있는 특수교사 및 일반교사의 수가 부족한 것이 시각장 애 학생의 교육에 있어서의 문제점으로 지적되고 있다.

(2) 묵자교육
흔히 시각장에 아동에게는 점자교육만 하는 것으로 생각하기 쉬우나, 일반 워드프로세서의 사용법 도 익히도록 지도하는 것이 좋다.

(3) 방향정위와 이동성
방향정위 - 시각 외의 잔존 감각기관을 통해서 자신과 주위환경과의 관계를 이해하는 능력
이동성 - 물리적 환경에서 안전하고 독립적으로 다닐수 있는 능력, 가동성 혹은 보행훈련이라고도 함
이동성 훈련 및 이동방법 - 안내인, 따라가기, 안내견, 흰 지팡이, 전자보행기구
① 이동훈련은 주로 안내인을 활용하는 방법에서 시작한다.

참고 자료

없음